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文檔簡介
1、近幾年來隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展,課程整合與校校通、信息技術(shù)必修課、網(wǎng)絡教育等熱點問題密切聯(lián)系在一起,并取得了一定的進展。但如何科學、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應用于語文學科教學活動中,促進語文學科教學過程的變革,以實現(xiàn)培養(yǎng)學生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標,仍是我國基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實課題。 呼和浩特市回民區(qū)小學開展信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)多年,通過實際調(diào)查了解回民區(qū)小學信息技術(shù)與學科課程整合的基本情況及效果,探討和總結(jié)
2、了現(xiàn)今回民區(qū)部分小學中教師與學生在信息技術(shù)的認識、理解和操作上存在的差異,并從認識及操作層面分析,造成這些差異的原因。 通過小學語文最常見的漢語拼音課和識字課,閱讀課,口語交際課和習作課,綜合實踐活動課等幾種語文教學活動類型,從小學語文教學活動的實際出發(fā),在整合教育信息技術(shù)理念下對幾種課型的教學活動模式進行了探索,來解決在信息化環(huán)境下如何進行語文教學活動,如何有效實施教學活動以達成教學目標等問題。把信息技術(shù)作為教師教學輔助的工具
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