小學(xué)生操作學(xué)習(xí)的理論與應(yīng)用研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，我國小學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識授受變革為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多維學(xué)習(xí)正是為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型而進(jìn)行的的理論創(chuàng)新和實踐探究。操作學(xué)習(xí)作為多維學(xué)習(xí)理論所提出的五種基本學(xué)習(xí)類型之一，它是指學(xué)習(xí)者通過操作外部實物或自身肢體器官而進(jìn)行的一種動態(tài)學(xué)習(xí)活動，具有動作性、親歷性、主動探究等特性。 操作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生具有重要的發(fā)展價值，它幫助學(xué)生掌握動作技能、培養(yǎng)他們與動手操作相關(guān)聯(lián)的情感態(tài)度和能力素養(yǎng)，同時還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)間

2、接文化知識，最終把他們塑造成生活的主體。 在小學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)實踐活動中，操作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、校本等基礎(chǔ)學(xué)科，并在不同學(xué)科中形成了各自不同的典型操作類型。目前，各種操作類型在實際應(yīng)用中亟待解決兩大問題，其一是具體形式的設(shè)計和選擇，其二則是操作過程的組織及指導(dǎo)策略。在具體形式的設(shè)計與選擇上，要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目的選擇與設(shè)計出適合該學(xué)科的具體操作類型，同時還要兼顧學(xué)生的能力水平和不同個性特點。在過程組織上，要根據(jù)