小學(xué)生操作學(xué)習(xí)的理論與應(yīng)用研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)授受變革為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多維學(xué)習(xí)正是為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型而進(jìn)行的的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探究。操作學(xué)習(xí)作為多維學(xué)習(xí)理論所提出的五種基本學(xué)習(xí)類型之一，它是指學(xué)習(xí)者通過(guò)操作外部實(shí)物或自身肢體器官而進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有動(dòng)作性、親歷性、主動(dòng)探究等特性。 操作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生具有重要的發(fā)展價(jià)值，它幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技能、培養(yǎng)他們與動(dòng)手操作相關(guān)聯(lián)的情感態(tài)度和能力素養(yǎng)，同時(shí)還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)間

2、接文化知識(shí)，最終把他們塑造成生活的主體。 在小學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，操作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、校本等基礎(chǔ)學(xué)科，并在不同學(xué)科中形成了各自不同的典型操作類型。目前，各種操作類型在實(shí)際應(yīng)用中亟待解決兩大問(wèn)題，其一是具體形式的設(shè)計(jì)和選擇，其二則是操作過(guò)程的組織及指導(dǎo)策略。在具體形式的設(shè)計(jì)與選擇上，要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目的選擇與設(shè)計(jì)出適合該學(xué)科的具體操作類型，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的能力水平和不同個(gè)性特點(diǎn)。在過(guò)程組織上，要根據(jù)