淺析歷史教學中情境教學法的運用.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文淺析歷史教學中情境教學法的運用姓名：李娜申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（歷史）指導教師：趙振英20080301淺析歷史教學中情境教學法的運用淺析歷史教學中情境教學法的運用研究生：李娜指導教師：趙振英(教授)專業(yè)方向：學科教學(歷史)[摘要]：新課程改革的目標在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學生在學習過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，使學生在學習的過程

2、中感受到知識的美感，領悟到學科本身的魅力。在高中歷史教學過程中依據中學生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設良好的教學情境，如問題情境、影音情境、角色情境、語言文字情境、數據圖表情境等，可以充分調動學生自主學習、合作探究的積極性，使學生領悟到歷史學科獨特的思想性與厚重性。；[關鍵詞]：歷史教學；情境教學法；實效性歷史是過去了的現(xiàn)實，這是歷史的最大特點。。二手性”則是歷史教材的最大特點，即中學歷史教學的內容都是

3、運用別人的研究成果和思想。這兩大特點是我們讓學生客觀、準確、全面、深刻地了解、理解、把握歷史的深層次障礙。lIEl的歷史教材基本上還是封閉性教材，單一的材料和單一的結論，很少為學生提供自主思維的空間。新的課改理念告訴我們，教師的教學方式要轉變，要為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，要能激發(fā)學生學習歷史的興趣。情境教學，讓學生“身臨其境”地自主學習、探究，自我完成對歷史知識、意義的建構。因此，我們認為，它是讓學生克服學習歷史的深層障礙和直接

4、障礙的基本方法，應在歷史教學中得以充分的運用。然而，有一部分歷史教師雖然已經認識到了情境教學的重要性，但是認識不全面，不深刻，缺乏理性思考。而且在情境教學手段單一，教學效果不明顯，尤其面對新課改、新教材駕馭上有一定難度。目前，關于情境教學法的國內外理論著作中設計新課改下情境教學的具體運用的內容不是很多，這需要我們共同重新認識歷史情境教學法。一、情境教學法(一)什么是情境教學法“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情