我國(guó)公民受高等教育權(quán)研究.pdf

1、權(quán)利一直是人們追求的目標(biāo)，公民受高等教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)提升的有效手段。馬丁·特羅(Martin Trow)的高等教育發(fā)展大眾化理論說(shuō)明，在大眾化階段，接受高等教育從少數(shù)出身好或天賦高或兩者兼?zhèn)淙说奶貦?quán)成為具有一定資格的人的權(quán)利。我國(guó)法律已把受高等教育權(quán)作為法律權(quán)利確定下來(lái)，并提出了一系列保障措施。然而，權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在我國(guó)現(xiàn)階段，公民的受高等教育權(quán)在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還有許多問(wèn)題需要給予注意和解決。鑒于此，本文共

2、分四部分對(duì)其進(jìn)行了研究： 第一部分是引言，該部分主要介紹了本項(xiàng)研究的意義、本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究的思路和方法。 第二部分對(duì)受高等教育權(quán)及有關(guān)概念進(jìn)行了界定，并論述了我國(guó)公民受高等教育權(quán)的特點(diǎn)和內(nèi)容。受高等教育權(quán)的一般特點(diǎn)包括：權(quán)利的法律規(guī)定性、權(quán)利主體的平等性、受高等教育機(jī)會(huì)排他性、權(quán)利實(shí)現(xiàn)的收益性，在我國(guó)現(xiàn)階段還有權(quán)利主體的特定性與廣泛性、權(quán)利實(shí)現(xiàn)的不平衡性等特點(diǎn)。根據(jù)受高等教育權(quán)產(chǎn)生、發(fā)展的時(shí)間順序，其內(nèi)容包括開(kāi)始階

3、段的受高等教育機(jī)會(huì)權(quán)、過(guò)程階段的受高等教育條件權(quán)、結(jié)束階段的獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，三者共同組成完整的受高等教育權(quán)。 第三部分研究了我國(guó)公民受高等教育權(quán)的權(quán)利保障，這一部分以我國(guó)當(dāng)前教育立法和有關(guān)國(guó)際人權(quán)文件為背景，以權(quán)利的保障為切入點(diǎn)，以事前保障為考察主線，論述了我國(guó)公民受高等教育權(quán)的立法保障和行政執(zhí)法保障。 第四部分探討了我國(guó)公民受高等教育權(quán)的救濟(jì)，這一部分對(duì)受高等教育權(quán)司法救濟(jì)的可行性進(jìn)行了分析，結(jié)合具體案例分析我國(guó)當(dāng)前受