擴(kuò)招后的本科教學(xué)管理.pdf

1、本文先從高等教育擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)狀況和必然性來談我國的擴(kuò)招。高等教育大眾化是我國高等院校擴(kuò)招的理論基礎(chǔ)，二十世紀(jì)末和二十一世紀(jì)初的人文關(guān)懷的觀點(diǎn)是我國高等院校擴(kuò)招的精髓，最后本文又從入學(xué)者的壓力、社會對人才的需求和大學(xué)本身的需求來解釋擴(kuò)招的內(nèi)在需求性。 第三章從擴(kuò)招后的教學(xué)設(shè)施管理、擴(kuò)招后的本科院校教師管理、擴(kuò)招后的本科課程設(shè)置以及擴(kuò)招后的本科教學(xué)方法的改革來論述本科教學(xué)管理。雖然本文中沒有把本科教學(xué)管理中的方方面面都論述出來，但是其

2、主要思想是在對我國本科院校的一些教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，總結(jié)出優(yōu)秀的一面，而指出其不足的地方，以便提出一些改進(jìn)意見。 我國的教學(xué)設(shè)施總體看來是不能滿足廣大學(xué)生增長的要求的，國家和學(xué)校的投入不足，尤其是在圖書館和實(shí)驗(yàn)室上，我國離世界大學(xué)的平均指標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。 我國擴(kuò)招后的本科高校教師狀況有了一定的改進(jìn)。教師學(xué)歷水平的不斷提高，教師的年齡也不斷年青化。但是也有很大的不足，教師的學(xué)歷水平離教育水平較高國家的高等院校還相差

3、一段距離；教師年齡狀況中，30-50歲的教師比例還不太合理；我國的師生比例為1：18，比例偏大；教師的教學(xué)與科研的關(guān)系還沒有協(xié)調(diào)得十分順暢。 擴(kuò)招后，各院校在本科課程設(shè)置上也還有一定的缺陷。本科課程的設(shè)置并沒有完全考慮到學(xué)生和社會的要求，專業(yè)設(shè)置過多，過細(xì)；教材沒有跟上科技發(fā)展的步伐；專業(yè)課、選修課等設(shè)置得不太合理，沒有系統(tǒng)性和科學(xué)性。 在擴(kuò)招后，教師在教學(xué)方法的選擇上更傾向于灌輸?shù)姆椒?，不注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

4、為了改進(jìn)我國高校的教學(xué)設(shè)施落后的狀況，國家財(cái)政應(yīng)加大對其的投入，也應(yīng)在高校對其教學(xué)設(shè)施的投入量方面做出一個(gè)硬性的規(guī)定。另外，各院校應(yīng)利用自己的優(yōu)勢，發(fā)展各相鄰校區(qū)間的優(yōu)勢互補(bǔ)，如像北京某些高校一樣建立校際間的高校教學(xué)共同體。最后，應(yīng)加大對圖書館和實(shí)驗(yàn)室的管理，提高其工作人員的素質(zhì)，盡量延長其開放時(shí)間。 在本科院校的教師管理上，應(yīng)注意調(diào)整教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)；改進(jìn)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)；注重教師的師德、知識的培養(yǎng)；注重教師的教學(xué)與科研

5、相結(jié)合。 在本科課程改革方面，應(yīng)注重課程內(nèi)容的綜合化；課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化；課程性質(zhì)的職業(yè)化；課程的人文化以及課程改革的本土化。 本科教學(xué)方法改革方面，各院校應(yīng)建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系；另外還要針對本科生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法和研究方法的培養(yǎng)；最后還要針對擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的增加，改進(jìn)大課堂的教學(xué)方法。 總之，此篇論文針對高校本科生教學(xué)管理的特點(diǎn)，從人文關(guān)懷方面來談教學(xué)管理。希望為高校本科教學(xué)提供一些微薄的建議