中學(xué)化學(xué)語言的初步研究.pdf

1、化學(xué)語言是人們對化學(xué)認(rèn)識成果簡潔而規(guī)范的表現(xiàn)形式，包括“化學(xué)用語”、“化學(xué)術(shù)語”種“化學(xué)習(xí)慣用語”，通常人們把化學(xué)語言等同于化學(xué)用語，這是片面的。化學(xué)語言也不同于“化學(xué)言語”，化學(xué)言語是個(gè)體借助化學(xué)語言傳遞信息的過程。將化學(xué)用語、化學(xué)語言、化學(xué)言語混淆在一起不利于教學(xué)實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師往往忽略學(xué)生化學(xué)言語能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生化學(xué)思維的形成和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高。 本研究首先分析了化學(xué)用語、化學(xué)語言、化學(xué)言語的含義和相

2、互關(guān)系，從“物質(zhì)的構(gòu)成與分類”、“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)計(jì)算”和“有機(jī)化學(xué)”五個(gè)板塊分別歸納了中學(xué)化學(xué)語言基本類型。其次，通過公開課調(diào)研、教師和學(xué)生問卷調(diào)查分析得出，影響學(xué)生化學(xué)言語能力的因素主要有：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、化學(xué)詞匯量和表達(dá)策略，并針對這些因素給出具體的教學(xué)方法和策略。最后，筆者以高二化學(xué)必修班的同學(xué)為樣本進(jìn)行“培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)言語能力”的教學(xué)實(shí)踐，以檢測本課題研究的效果。 在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合