高中生英語學(xué)習(xí)態(tài)度對其英語學(xué)習(xí)的影響——對重點(diǎn)與非重點(diǎn)班學(xué)生的比較研究.pdf

1、高中生英語學(xué)習(xí)態(tài)度影響其英語學(xué)習(xí)，影響高中生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的因素諸多，不同的因素導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不同。鑒于此，筆者對包頭市重點(diǎn)高中第九中學(xué)高二年級的一個重點(diǎn)班與一個非重點(diǎn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與分析研究(兩班均為隨機(jī)抽取對象)。 首先，筆者通過對九中的老師、學(xué)生訪問了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度對其英語學(xué)習(xí)有重要的影響，英語學(xué)習(xí)態(tài)度與英語學(xué)習(xí)成績間的影響問題是困擾老師與學(xué)生的難題。其次，作者對兩個班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行

2、問卷調(diào)查。問卷為筆者針對所選兩個班的120名學(xué)生編制而成(有效問卷114份)，此問卷用來測試學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度對其英語學(xué)習(xí)的影響。最后，筆者對學(xué)生們所完成的問卷進(jìn)行計(jì)分并用電腦中的科學(xué)分析軟件SPSS13.0分析了兩班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面的異同以及兩班學(xué)生在本研究中所涉及到的影響學(xué)習(xí)態(tài)度的各因素對英語學(xué)習(xí)的影響方面的異同；此軟件對兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性也由T-檢驗(yàn)作出分析。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班學(xué)生的英語學(xué)

3、習(xí)態(tài)度比非重點(diǎn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，他們更期望在學(xué)習(xí)上取得好成績并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)方面更有自信心；重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班學(xué)生的融入型動機(jī)、英語學(xué)習(xí)興趣分別對其英語學(xué)習(xí)的影響具有顯著性差異，兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀、工具型動機(jī)、英語學(xué)習(xí)環(huán)境對其英語學(xué)習(xí)的影響無顯著性差異；兩班男生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與兩班女生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度無顯著性差異；兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與其英語學(xué)習(xí)成績具有顯著相關(guān)性。此研究的結(jié)果要求高中英語老師必須針對影響重點(diǎn)班學(xué)生與

4、非重點(diǎn)班學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的因素的不同采用適合不同群體的教學(xué)方法與策略。 本論文共分為六部分。 第一部分:通過對高中生英語學(xué)習(xí)背景的分析提出該研究的理論與實(shí)際意義。 第二部:分闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度的定義、構(gòu)成、分類、影響因素、國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的研究及學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究。 第三部:分根據(jù)高中生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的背景及現(xiàn)狀，分析英語學(xué)習(xí)態(tài)度分別對重點(diǎn)班學(xué)生與非重點(diǎn)班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，從而提出研究目的與假設(shè)