教師情感因素對高中生英語學(xué)習(xí)動機的影響.pdf

1、新課程標準把情感態(tài)度確定為英語課程目標之一,并明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。同時也特別強調(diào)要不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。作為一名高中英語教師,筆者在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些對英語學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏英語學(xué)習(xí)動機的學(xué)生,如何激發(fā)這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機,能否從教師的情感態(tài)度著手來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是本研究的目的所在。首先,本文從四個方面對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機進行分析,即學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)

2、習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)價值觀;然后,對安徽省馬鞍山市紅星中學(xué)高三年級的學(xué)生進行“教師情感因素對高中生英語學(xué)習(xí)動機影響”的問卷調(diào)查以及對12節(jié)英語課進行課堂實地觀察,分析了教師情感因素對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機四個因素所產(chǎn)生的影響;最后,根據(jù)目前英語教學(xué)現(xiàn)狀,從課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程及教學(xué)評價這四個方面考慮,提出一些具體的操作方法,尤其是從自身因素、人際行為因素和教學(xué)行為因素三個方面來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。研究指出:教師的性格、情緒和教