高中生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)因素研究.pdf

1、動(dòng)機(jī)是影響第二語言學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵性因素之一。目前的動(dòng)機(jī)研究中，研究者只關(guān)注動(dòng)機(jī)的積極面，很少涉及動(dòng)機(jī)的消極面，即負(fù)動(dòng)機(jī)。此外，國內(nèi)對(duì)高中生英語負(fù)動(dòng)機(jī)的研究關(guān)注度低，且對(duì)如何減少負(fù)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的影響也未提出一個(gè)系統(tǒng)的策略構(gòu)建。本研究認(rèn)為，對(duì)英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)因素的研究有利于更好的保持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　 以此為出發(fā)點(diǎn)，本研究將鹽城一中的中學(xué)生作為研究對(duì)象，嘗試探尋在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的負(fù)動(dòng)機(jī)因素。本研究的研究問題有三個(gè):

2、(1)高中生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的基本狀況如何？(2)由與學(xué)生、教師、課程相關(guān)引起的負(fù)動(dòng)機(jī)因素在動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱學(xué)生間有何差異？(3)在避免英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)影響方面，已經(jīng)克服負(fù)動(dòng)機(jī)的學(xué)生與尚未完全克服的學(xué)生之間有何差異？
　　 本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法。定量研究的主要方式是調(diào)查問卷，即運(yùn)用SPSS對(duì)采集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析，旨在總結(jié)高中生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱學(xué)生間負(fù)動(dòng)機(jī)因素的異同以及學(xué)生克服

3、負(fù)動(dòng)機(jī)策略的差異;定性研究就是通過學(xué)生訪談，對(duì)定量研究的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和深層次的分析、闡釋。
　　 研究結(jié)果表明:(1)在高中英語教學(xué)中，動(dòng)機(jī)衰退現(xiàn)象是一個(gè)比較普遍而又相對(duì)嚴(yán)重的問題。(2)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中引發(fā)動(dòng)機(jī)衰退的因素按其比例由高到低依次為:教師因素，課程因素和學(xué)習(xí)者因素。(3)因?qū)W生及教師變量引起的負(fù)動(dòng)機(jī)因素對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較弱學(xué)生的消極影響更大，而與課程相關(guān)的負(fù)動(dòng)機(jī)因素在兩組學(xué)生間沒有發(fā)現(xiàn)明顯差異。(4)受過負(fù)動(dòng)機(jī)影響的學(xué)生

4、在回答如何消除英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)影響的調(diào)查中提出了各自不同的策略:完全克服負(fù)動(dòng)機(jī)問題的學(xué)生傾向于把成功歸因于自身相關(guān)的因素，而尚未完全克服負(fù)動(dòng)機(jī)影響的學(xué)生更愿意把成功歸因于外在環(huán)境的改善，如與教師相關(guān)因素的改善等。本文對(duì)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，并基于此提出了本研究對(duì)高中英語教學(xué)的啟迪以及有待進(jìn)一步拓展研究的一些問題。
　　 本研究主要存在兩方面的不足:其一，參與問卷調(diào)查的樣本較小且都來自同一所中學(xué);其二，受研究?jī)?nèi)容和研究