高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)及相關(guān)策略的實(shí)證研究.pdf

1、人們的二語習(xí)得往往會受到許多情感因素的影響，不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)動機(jī)對人們的第二語言學(xué)習(xí)的影響尤為突出，因此也成為長期的研究對象。外語學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生與持續(xù)動機(jī)有關(guān)，總有其內(nèi)部的、心理上的原因。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，就是指個(gè)體發(fā)動與維持其外語學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部和心理上的動力。
　　 自二十世紀(jì)五十年代起，眾多學(xué)者和專家就從不同的角度研究動機(jī)、定義動機(jī)并按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類動機(jī)。加拿大心理學(xué)家Gardner和Lambert經(jīng)過研究把動機(jī)分為融入型動機(jī)

2、和工具型動機(jī)。而Deci和Ryan將動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)?；谝陨系膬煞N理論，一種新的理論應(yīng)運(yùn)而生，那就是內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)又進(jìn)而分為興趣，成就感，責(zé)任感，尋求學(xué)習(xí)機(jī)會和自我完善；外部動機(jī)也進(jìn)一步細(xì)化為獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，功用價(jià)值，群體態(tài)度和壓力。我國對于二語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究探索始于八十年代，目前為止，就此方面的研究仍相對較少，大多數(shù)研究都集中在動機(jī)的重要性上面，而對影響學(xué)生二語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素及教師行為對學(xué)生動機(jī)的影響的研究涉及較

3、少。有鑒于此，本文作者針對我國高中生群體不同層次、不同性別的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的類型和強(qiáng)度以及教師行為對學(xué)生動機(jī)的影響進(jìn)行了調(diào)查研究。
　　 作者以高一虹(2003)的問卷為藍(lán)本，結(jié)合本次研究的目的和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了問卷，在本校高二年級全體學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并將其與學(xué)生訪談結(jié)合起來。調(diào)查結(jié)果表明：1.內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)所包含的九種因素在高中生的外語學(xué)習(xí)中均有所體現(xiàn)；在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生的積極影響絕對強(qiáng)于外部

4、動機(jī)；2）不同語言程度的學(xué)生動機(jī)的強(qiáng)度也有所不同；成績好學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)強(qiáng)于成績差的學(xué)生，而成績差的學(xué)生的外在壓力要大于成績好的學(xué)生；3)女生的學(xué)習(xí)興趣總的來說強(qiáng)于男生，且成績也比男生強(qiáng)；4)在英語教師的所有課堂行為中言語行為被認(rèn)定對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最為關(guān)鍵的因素。本次動機(jī)研究的創(chuàng)新之處在于它采用了不同于大多數(shù)人關(guān)注的動機(jī)分類，重點(diǎn)集中在內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)的研究上面，這在理論上對高中教師和學(xué)生來說相對地降低了難度，對于同行教師運(yùn)用動機(jī)理論激發(fā)