高中生情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響研究.pdf

1、隨著人本主義在20世紀(jì)60年代的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問題越來(lái)越受到重視。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)；要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就必須把認(rèn)知和情感兩方面因素統(tǒng)一起來(lái)；解決情感問題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
　　2003年，我國(guó)頒布了《高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，把情感態(tài)度視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要求教師在教學(xué)中重視情感因素，提高教學(xué)效果。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)一直忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用，

2、學(xué)生情感因素的培養(yǎng)明顯滯后；許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重；部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一些消極的情感嚴(yán)重影響著廣大中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
　　本文主要研究了五個(gè)重要的情感因素：動(dòng)機(jī)、焦慮、自尊、自信和抑制。動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要因素。研究者普遍認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是影響二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成功的關(guān)鍵因素之一。研究表明，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)課堂非常重要。近幾十年的研究證明，焦慮與教育之間存在一定的必然聯(lián)系。焦慮可能是學(xué)習(xí)過程中

3、的最大的情感障礙。抑制、自尊、自信也都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的重要因素。焦慮程度嚴(yán)重的學(xué)生,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中則會(huì)采取抑制的行為，所有這些情感因素交織在一起，對(duì)教師和學(xué)生及其他們的學(xué)習(xí)效果造成了相當(dāng)復(fù)雜的影響。
　　本研究的目的是通過調(diào)查高中學(xué)生在目前英語(yǔ)課堂中的情感狀況以及探索學(xué)生的情感因素與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決問題的辦法，從而幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。作者于20

4、10年9月到2011年1月，對(duì)山西省大同市第四中學(xué)的100名學(xué)生進(jìn)行了情感因素問卷調(diào)查，并抽取不同水平的學(xué)生進(jìn)行了訪談，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果表明：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感問題廣泛存在。尤其是中下水平的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的情感狀態(tài)不容樂觀。他們普遍存在焦慮、抑制及動(dòng)機(jī)缺乏等情感問題。解決中學(xué)生的情感問題以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。本文通過對(duì)在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感因素的探索，旨在引起廣大外語(yǔ)