高中生自我認(rèn)同變化對英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響.pdf

1、自我認(rèn)同是語言學(xué)習(xí)的一種非語言結(jié)果。Gardner(1979)曾指出在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)一種外語，不僅僅是一種教育現(xiàn)象或者是一門必修課，而是意味著對目的語文化的融入傳承，意味著加入了一種新的文化，一個新的社會。在這個外語學(xué)習(xí)環(huán)境中就會經(jīng)歷自我認(rèn)同的變化，同時自我認(rèn)同的變化又會影響第二語言的學(xué)習(xí)。對于自我認(rèn)同變化與英語學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系問題是近年來教育心理學(xué)研究的焦點(diǎn)。然而關(guān)于這方面的研究卻進(jìn)展緩慢，而且自我認(rèn)同究竟如何影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)以及影

2、響程度如何等仍無定論。
　　 鑒于此，本研究在分析整理以往文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，選取12名高中生進(jìn)行訪談，依據(jù)訪談資料確定高中生自我認(rèn)同變化的內(nèi)容，并根掘自我認(rèn)同的內(nèi)容編制高中生自我認(rèn)同變化問卷。并修訂高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷。
　　 并在此基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查的方法，以550名高中生為研究對象，研究高中生自我認(rèn)同變化和英語學(xué)習(xí)動機(jī)的總體情況，以及性別、年級和學(xué)科這些因素在自我認(rèn)同變化和英語學(xué)習(xí)動機(jī)各個維度上的差異，并進(jìn)一步討論高中

3、生自我認(rèn)同變化和英語學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系及其自我認(rèn)同變化對英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。研究結(jié)果如下：
　　 1.高中生主要存在6六種自我認(rèn)同變化，從高到低排列依次是：生產(chǎn)性變化、自信心變化、附加性變化、消減性變化、分裂性變化。其中生產(chǎn)性、附加性和自信心的變化較大，具有普遍趨勢。而消減性變化和分裂性變化沒有成為普遍趨勢。
　　 2.不同性別的高中生在自信心變化和分裂性變化方面有顯著差異。不同年級的學(xué)生在自我認(rèn)同變化的各個維度上均存在顯著

4、差異。不同學(xué)科的高中生在附加性、消減性和生產(chǎn)性變化這三個維度上存在顯著差異，在其他變化方面沒有顯著差異。
　　 3.高中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)從總體來看內(nèi)部動機(jī)較高，而外部動機(jī)相對較弱。其主要學(xué)習(xí)動機(jī)類型從高到低排列依次是：學(xué)習(xí)情境動機(jī)、內(nèi)在興趣動機(jī)、努力程度、外在動機(jī)和實用價值動機(jī)。
　　 4.不同性別的高中生只在實用價值動機(jī)這個維度上存在顯著差異，在其他維度上沒有顯著差異?？傮w來看女生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)高于男生。不同年級和不同