高中英語詞匯合作學(xué)習(xí)研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正如Lewis(1993)所言,詞匯習(xí)得在二語習(xí)得中處于中心地位,它起著舉足輕重的作用。大量詞匯的掌握為學(xué)生得以順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究有著十分重要的意義。而合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與教學(xué)模式,由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著效果引起了世界各國的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略。筆者

2、嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué),意在探索一條詞匯教學(xué)的新思路。
　　 本研究的對(duì)象為筆者執(zhí)教中學(xué)高中三年級(jí)10班的49名學(xué)生,以2班41名學(xué)生為對(duì)照。這兩個(gè)班級(jí)的基本情況相同。筆者作為兩個(gè)班級(jí)的英語教師,在高三(10)班采用合作學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)法,高三(2)班作為對(duì)照班,仍然采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法。筆者對(duì)兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行詞匯水平的前測(cè)和后測(cè)。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行一次詞匯測(cè)驗(yàn)(前測(cè)),了解兩個(gè)班的詞匯水平差異。在

3、九個(gè)月之后對(duì)兩個(gè)班級(jí)再次進(jìn)行詞匯測(cè)驗(yàn)(后測(cè)),以了解運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果是否顯著。為了進(jìn)一步驗(yàn)證本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,在后測(cè)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了關(guān)于英語詞匯合作學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問卷,并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了定量和定性的統(tǒng)計(jì)分析。
　　 研究表明,以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)比傳統(tǒng)詞匯教學(xué)效果好；合作學(xué)習(xí)形式的詞匯教學(xué)有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,并朝著積極的方向發(fā)展,為學(xué)生們創(chuàng)造出了很好的