關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架,那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要器官和血肉(Harmer,1990:158)。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色。高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題之一是詞匯,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)費(fèi)時(shí)低效的任務(wù),因此詞匯學(xué)習(xí)策略的研究就顯得更為必要。學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言中所采取的用來(lái)提高其學(xué)習(xí)效果的一些方法,策略,行為,步驟等。學(xué)習(xí)策略研究的興起給詞匯學(xué)習(xí)研究帶來(lái)新的思路,國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究工作已經(jīng)在

2、詞匯學(xué)習(xí)策略的歸類(lèi)、具體詞匯學(xué)習(xí)策略的研究、詞匯學(xué)習(xí)策略的理論框架以及學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的使用狀況描述等方面取得了很多成果。如:學(xué)習(xí)策略可以分為元認(rèn)知策略,認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三種類(lèi)型,元認(rèn)知策略制約著認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略的使用。
　　 本文嘗試研究中國(guó)高中生所采用的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略及英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。本文首先闡述了詞匯的重要性及研究的問(wèn)題,其次闡述了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的理論和研究,然后采取了

3、一份調(diào)查問(wèn)卷、詞匯測(cè)試卷、訪(fǎng)談及詞匯策略培訓(xùn)對(duì)92名高中生進(jìn)行了調(diào)查和研究。通過(guò)使用SPSS軟件,對(duì)實(shí)驗(yàn),對(duì)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,結(jié)果如下:
　　 1.認(rèn)知、元認(rèn)知和社會(huì)/情感策略起著主要作用,大多數(shù)高中生所使用的策略都與這三者有關(guān)。其中使用最為頻繁的是認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略的使用相對(duì)少些。并且使用的具體策略也有所不同,對(duì)于認(rèn)知策略,重復(fù)、查字典和記筆記策略使用比較多；在元認(rèn)知策略中,主要使用選擇性注意策略。

4、>　　 2.同時(shí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)起著重要的作用。在詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法都發(fā)生了變化,測(cè)試成績(jī)?cè)谂嘤?xùn)后也提高了很多,這就證明了詞匯策略培訓(xùn)能提高學(xué)生的詞匯測(cè)試成績(jī)。詞匯策略培訓(xùn)后,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果雖然與測(cè)試前大體相同,但具體策略有所變化。在認(rèn)知策略中,最頻繁使用的是猜測(cè)策略,最不頻繁使用的是動(dòng)作演示策略,并且?guī)缀跛蟹N類(lèi)策略的平均分都增加了。因此通過(guò)對(duì)比我們可以得出結(jié)論:詞匯策