研究生層次教師職前專業(yè)發(fā)展個案研究.pdf

1、近年來,隨著基礎(chǔ)教育對教師質(zhì)量需求不斷提高,職前教師培養(yǎng)的規(guī)格和層次也在不斷的提升,培養(yǎng)高學(xué)歷、專業(yè)化的教師已經(jīng)是教育界的共識。把職前教師的培養(yǎng)提升到本科后,培養(yǎng)研究生層次的教師正是順應(yīng)了這一趨勢。國內(nèi)目前對研究生層次教師培養(yǎng)的關(guān)注大多是從宏觀政策或模式上,很少有從微觀的視角關(guān)注研究生層次教師的職前專業(yè)發(fā)展。作為培養(yǎng)研究生層次教師的教師教育專業(yè)“4+2”模式已經(jīng)實施多年,為本研究提供了研究空間。本研究運用質(zhì)的研究方法,把目光投向“4+2

2、”模式研究生以學(xué)習(xí)、科研和實踐為主體的“生活世界”,試圖從微觀層面關(guān)注他們的職前專業(yè)發(fā)展。
　　 在研究的過程中,研究者采用目的抽樣的方法,選取了“4+2”模式中一位研究生作為研究對象,通過接受研究生專業(yè)教育,考察其職前不同時期專業(yè)發(fā)展歷程,記錄和整理她在專業(yè)發(fā)展中的課程學(xué)習(xí)、教育科研和教育實踐情況,勾畫出職前教師專業(yè)發(fā)展的路徑。通過個案在入職后一年的教學(xué)、科研等實際表現(xiàn)來檢驗研究生專業(yè)教育的有效性。
　　 在“4+2”