大學生專業(yè)決策自我效能感及其相關因素研究.pdf

1、按照大類招生和培養(yǎng)是近年來我國很多高校采取的人才選拔和培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式使得大學生的學習、生活、思維方式和行為模式都發(fā)生了相應的變化。很多學生感到迷茫和困惑，在專業(yè)決策中出現(xiàn)了盲目和盲從的現(xiàn)象，直接影響了學生在大學后階段專業(yè)學習的成效。如何在大學生專業(yè)決策過程中對他們進行指導，已經(jīng)成為高等教育中的重要問題。
　　Taylor和Betz將Bandura的自我效能理論運用到對職業(yè)領域的研究中，提出了職業(yè)決策自我效能(Caree

2、rDecision—MakingSelfEfficacy)的概念，指出，具備同等知識和技能水平的個體，在職業(yè)選擇、職業(yè)探索、職業(yè)認同、職業(yè)態(tài)度、工作績效、職業(yè)發(fā)展等方面存在著很大的差異。專業(yè)決策一方面包含在職業(yè)決策的大框架中，另一方面，又由于其特定的時間限定、決策者所處的具體環(huán)境和決策者的心理狀態(tài)而存在明顯的差異。有研究表明，人際適應性和身心癥狀對大學生的身心健康有明顯的預測效應，焦慮與自我效能存在相關，在社會認知理論中對潛在威脅進行調(diào)

3、節(jié)控制的效能感在焦慮喚起中起著核心作用。
　　本研究認為，專業(yè)決策自我效能感是職業(yè)決策自我效能感在大學生專業(yè)決策中的延展和細化，包括個體對自身的準確認知能力、獲取專業(yè)信息的能力、根據(jù)自身特點與專業(yè)特點進行目標匹配和篩選的能力、對專業(yè)決策的具體實施進行規(guī)劃的能力、在專業(yè)決策過程中應付困難等所需能力五個方面。在Betz和Taylor職業(yè)決策自我效能感的理論基礎上，本研究綜合應用因素分析的方法來編制量表。正式施測的統(tǒng)計結果表明，本研究所

4、設計的問卷具有合格的信、效度，并驗證了對大學生專業(yè)決策自我效能感的構想。此外，大學生的社會適應性水平和存在焦慮與專業(yè)決策自我效能感有顯著相關性。大學生專業(yè)決策自我效能感與專業(yè)承諾(Majorcommitment)有顯著相關性。大學生存在焦慮的“疏離與孤獨焦慮”、“無意義與空虛焦慮”、“死亡與命運焦慮”，“譴責與內(nèi)疚焦慮”維度對大學生適應性有顯著的預測效應。大學生適應性中的人際適應性、身心癥狀表現(xiàn)、環(huán)境的總體認同、學習適應性四個因素對存在