高中語文交往教學研究.pdf

1、隨著新課程改革的逐漸深入和人們視野的不斷擴展，交往教學作為人類所特有的一種社會活動，引起了越來越多的人關注。該理論側重探討師生的互動關系，強調學生的個性解放，對傳統(tǒng)教學的價值取向帶來了沖擊。對于有效、合理的交往教學問題的探討，已成為當前國內外教學界最具前沿性和交叉性的課題之一。合理、有效的交往教學，不但有利于課堂教學質量和效率的提高，還有利于師生自我生命意識的提升，有利于學生個體主體性的確立與弘揚，學生社會性的形成與人格的完善。

2、 當前關于交往教學的研究大多集中在理論研究層面，對實踐的研究還有待于展開，不夠細化，不夠具體。理論研究必須要貫徹到課堂教學實際中才能體現其價值。并且，教育現象是極其復雜的，具體的學科有具體的特點，不同師生有不同的風格特點，所以，深入探討交往教學的具體策略是必要的。 本文主要包括以下幾方面內容： 第一部分通過研究，梳理了交往及交往教學的有關理論，對交往教學的概念進行界定，分析了交往教學與一般性教學、與對話教學的區(qū)別，并總結

3、了交往教學的原則、流程和評價；豐富和發(fā)展了交往教學的理論體系。 第二部分通過調查問卷，審視了現行高中語文課堂交往教學的表現，總結了交往缺失與阻隔的原因：教育價值的偏頗，交往主體交往能力差，班級授課制的弊端和文化心態(tài)的影響。 第三部分通過實踐，建構了合理的高中語文交往教學的具體環(huán)節(jié)，提出了交往準備階段、交往形成階段、交往成熟階段三個不同時期的具體策略。在交往準備部分詳細地分析了交往準備的原因，提出了交往準備的內容、時間及具

4、體策略，該階段側重師生交往觀的建設和師生交往能力的培養(yǎng)；在交往形成部分重點探討了形成合理交往與形成深入交往的方法，該階段注重把合作學習常規(guī)化，使學生養(yǎng)成與文本交往、與他人交往、與自己交往的學習常態(tài)；在交往成熟部分提出了此階段的體征為課堂有效預設與動態(tài)生成的平衡及學生自我效能感的獲得和團隊精神的建立。 第四部分是交往教學案例分析，對閱讀教學、作文教學、試卷分析教學各自作了簡要的現狀分析，提出了相應的教學設計及教學案例，并分析了發(fā)生