我國教育話語批判與建構(gòu)研究.pdf

1、20世紀(jì)人類對語言的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，對文本的闡釋成為研究的熱點，研究者通過對話語的產(chǎn)生機(jī)制，發(fā)展運行及演變的解讀，發(fā)現(xiàn)話語背后所呈現(xiàn)的社會意義及權(quán)力變換。教育話語作為我們所能把握的教育言說的事實本身，其話語的內(nèi)容和形式及其背后的社會關(guān)系都深深影響著教育的發(fā)展。關(guān)注教育，必然要求我們關(guān)注教育話語所蘊含的真實關(guān)系。教育由話語始，由話語終，無話語，就無教育。 本文首先對教育話語的相關(guān)概念進(jìn)行了研究，探討了話語與語言、話語與理

2、論、話語與權(quán)力之間的關(guān)系，然后挖掘了教育話語的含義、分類、特征及其功能。進(jìn)而以我國的社會轉(zhuǎn)型及考慮教育話語的時代特點為基礎(chǔ)，將我國教育話語的歷史劃分為三個主要的階段，并粗略總結(jié)了每個階段的話語特點。再次從我國的教育話語權(quán)主體出發(fā)，以官方話語、學(xué)者話語、民眾話語為線索，對我國的教育話語進(jìn)行了三方面的現(xiàn)代性批判，即官方話語霸權(quán)，學(xué)術(shù)話語的貧困和民眾話語的缺失，并初步探討了形成這種狀況的原因。最后從改善現(xiàn)階段的教育話語出發(fā)，對教育話語的理想建