新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)與處理對(duì)策研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來中國中學(xué)英語教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象。如何提高中國英語教學(xué)的效率一直困擾著廣大的英語教學(xué)工作者。圍繞這一問題許多專家學(xué)者進(jìn)行了大量的探討與研究。從20世紀(jì)90年代開始，有些學(xué)者另辟蹊徑，從信息論的角度去反思我國的英語教學(xué)。他們積累了大量的理論研究成果，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了教學(xué)信息理論。由此對(duì)教學(xué)信息反饋的研究逐漸納入了教育研究者的視野。始于二十一世紀(jì)初的新課程改革在教學(xué)方式上倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式和提倡合作學(xué)習(xí)。因此，這些理念的變化使課

2、堂教學(xué)信息反饋的研究有了新的研究?jī)?nèi)容和研究的必要。通過對(duì)新課程理念相關(guān)理論的分析研究，并結(jié)合師生問卷調(diào)查的分析統(tǒng)計(jì)以及英語課堂教學(xué)的實(shí)際，筆者了解了現(xiàn)階段師生在英語課堂教學(xué)中反饋中的現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況的分析，筆者指出了當(dāng)前英語課堂教學(xué)信息傳輸系統(tǒng)中出現(xiàn)的偏差?？偨Y(jié)、歸納出了目前中學(xué)英語課堂教學(xué)信息反饋所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。在分析了影響教學(xué)信息傳播的因素后，針對(duì)教學(xué)信息反饋呈現(xiàn)的這些新特點(diǎn)，筆者提出了新形式下處理教學(xué)信息反饋應(yīng)遵循的基本原