學(xué)校課堂教學(xué)變革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與策略研究——以S小學(xué)推行“高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐為例.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求,學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成了許多國(guó)家教育變革的重中之重。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)也在教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革,特別是2001年開(kāi)始的第八次新課程改革更是將這種變革推向了頂峰。
　　自學(xué)校制度建立以來(lái),課堂教學(xué)就是學(xué)校教育的主要形式,學(xué)生可以從課堂中獲得知識(shí)并使能力得到提升。教育的改革無(wú)論是課程理念的變革,還是課程內(nèi)容上的調(diào)整都是通過(guò)課堂教學(xué)的改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以課堂教學(xué)變革

2、也理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱俗兏锏闹饕绞?它可以促進(jìn)教師教育理念的更新、提高教師的教學(xué)技能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是,課堂教學(xué)變革又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程、受眾多因素的影響,在具體的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題進(jìn)而影響著變革的順利實(shí)施。
　　為了了解影響課堂教學(xué)變革實(shí)施的因素,本文選取蘭州市S小學(xué)作為樣本學(xué)校,以它實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)模式的過(guò)程為案例,采用深度訪談和觀察的方法,分別從行政部門的行政因素、學(xué)校組織變革的過(guò)程及教師實(shí)施變革的過(guò)程對(duì)

3、課堂教學(xué)變革進(jìn)行研究。研究結(jié)果顯示:教育行政部門在頒布變革文件的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行調(diào)研和學(xué)校在變革的過(guò)程中沒(méi)有為教師提供相應(yīng)的保障,導(dǎo)致教師在實(shí)施變革時(shí)對(duì)變革的主題的認(rèn)識(shí)不深且存在很大差異,同時(shí)在教學(xué)中也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的技能。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)校課堂教學(xué)變革沒(méi)有取得好的效果。
　　針對(duì)課堂教學(xué)變革在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,本研究對(duì)課堂教學(xué)變革進(jìn)行了反思,并提出了改進(jìn)策略:教育行政部門應(yīng)做好調(diào)研、設(shè)計(jì)、監(jiān)督工作;學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造課堂教學(xué)變革的支持性