體育隱蔽課程因素對大學生籃球?qū)ｍ椪n學習效果影響的實驗研究——以河北北方學院06級籃球選項班學生為例.pdf

1、現(xiàn)代教育的主體性、個性化思想，日益顯現(xiàn)出隱蔽課程的重要意義。興趣、情感、意志等非智力因素對人的發(fā)展的影響和作用，引起人們的充分關(guān)注。這些非智力因素在教學過程中的培養(yǎng)不同于體育知識、技術(shù)、技能，也不同于智力的發(fā)展。過去在高校體育教育過程中，注重強調(diào)體育知識、技能的傳授和體質(zhì)的增強，而忽略了體育文化和精神的目標，而體育隱蔽性課程的教學實踐，較好地彌補了高校體育教育的一些缺陷。所以，人們開始考慮現(xiàn)代體育教學原則、內(nèi)容及其體系的構(gòu)建，如何能夠科

2、學有效地反映出現(xiàn)代教學理論中的這些新思想、新觀念。 隱蔽課程的研究是近幾年來國際課程研究領(lǐng)域中的熱點問題。所謂隱蔽課程，就是指在學校范圍內(nèi)，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的文化要素的總合。隱蔽課程一詞在我國屬舶來品，英文名詞以hiddencurriculum最為規(guī)范和常用。國內(nèi)文獻中常見的術(shù)語很多，其中“隱蔽”有潛在、隱性、隱喻的意思，因此使用“隱蔽課程”更為貼切。 體育

3、隱蔽課程主要是由體育顯性課程之外的體育文化構(gòu)成的，體育隱蔽課程的呈現(xiàn)方式是間接的和內(nèi)隱性的。體育隱蔽課程與體育顯性課程構(gòu)成了體育課程的整體，二者共同實現(xiàn)學校體育教育的目標。體育隱蔽課程主要以隱蔽性、多樣性、依附性、易接受性、愉悅性、持久性、結(jié)果的難量化性等為特征。 體育隱蔽課程的構(gòu)成要素較為復雜，主要有：體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素，由體育場地設(shè)施、學校體育時空要素構(gòu)成；體育隱蔽課程的精神文化要素，由學校體育活動中的人際關(guān)系、學校

4、班級教學中所形成的制度與非制度體育文化、教師人格與教學行為的引導方式等。 實施隱蔽課程的長遠意義在于，實施完整性教育，塑造全面發(fā)展的，富于個性的人，就其現(xiàn)實意義而言，實施隱蔽課程作為課程改革的重要內(nèi)容，在于探索未來體育教育的新模式，促進體育教育的全面建設(shè)。體育隱蔽課程有助于進一步完善體育教育，提高體育教學效果和學生個性化發(fā)展目標的實現(xiàn)。體育隱蔽課程作為依據(jù)教育目的及其具體化的教育目標而規(guī)范設(shè)計的文化，具有可預期性，并且越來越多的

5、體育教育者開始注重有意圖地安排和精心編制體育隱蔽課程。 籃球運動適合于每一個人，經(jīng)歷了一個多世紀的發(fā)展，越來越成為人們喜歡的運動項目?；@球運動有多元性、綜合性、多變性、健身性、增智性、社會性、群眾性等諸多特點。高?；@球課程的教學過程，成為高校大學生學習籃球技能、了解籃球文化、發(fā)展對籃球運動的興趣、培養(yǎng)終身籃球運動習慣的最重要階段。高?；@球教學，因目的、意義、過程和受教育主體的特殊性，有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點，籃球教學重點內(nèi)容、過

6、程控制、學習效果的評價和學生個性發(fā)展以及影響廣泛開展的因素等，成為體育學者和教師們的研究重點。 本文通過強化體育隱蔽課程部分因素進行籃球教學，利用文獻資料、實驗、訪談、觀察、數(shù)理統(tǒng)計等方法，試圖找出體育隱蔽課程在體育教學和學生實踐過程中的可控因素和體育教師因素中，對大學生身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、個性心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。從而進一步改善高校體育教育過程，指導高校體育教學活動實踐，為更好地實現(xiàn)現(xiàn)代高校體育教學目標服務(wù)。

7、研究結(jié)果表明：實驗班和對照班學生經(jīng)過籃球選項課的學習，技術(shù)水平均有所提高，但在相同的教學階段，技術(shù)水平和身體素質(zhì)提高程度沒有差異。體育隱蔽課程中的場地、器材及設(shè)置等不同因素的實施對大學生的技術(shù)運用水平以及心理和行為傾向產(chǎn)生明顯差異。男、女學生在相同的隱蔽課程因素中表現(xiàn)的心理特征和行為結(jié)果有明顯差異。 根據(jù)以上結(jié)果作出以下結(jié)論：體育隱蔽課程教學對籃球選項課教學效果有影響。體育隱蔽課程因素對學生的技術(shù)學習效果和技術(shù)掌握程度影響較小，