基于雙因素理論的大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的探析.pdf

1、新的時(shí)代背景下，高等教育事業(yè)獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又面臨著很多新的情況。高等學(xué)校的擴(kuò)招，各種西方思潮的涌入，學(xué)生的觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理理念、方式和機(jī)制已很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí)和技能，更重要的是能夠激發(fā)受教育者的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，以推動(dòng)受教育者進(jìn)行有效的自我管理和自我教育，獲得全面自由的發(fā)展。由于當(dāng)前大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制對(duì)測(cè)評(píng)因素的處理針對(duì)性不夠突出，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，確立的自我價(jià)值

2、和社會(huì)價(jià)值逐漸貶值以及激勵(lì)的后動(dòng)力不足，這些問(wèn)題都影響著激勵(lì)效果發(fā)揮，因此大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制亟待進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。
　　基于雙因素理論的大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制借助于赫茲伯格的激勵(lì)因素和保健因素的分類思想，引入了“工作內(nèi)容豐富化”的重要思想，不同的激勵(lì)因素所需要的深度有所不同，改善和重新設(shè)計(jì)了激勵(lì)的內(nèi)容，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，探索一個(gè)系統(tǒng)的、完整的激勵(lì)機(jī)制。本文首先對(duì)當(dāng)前大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找到當(dāng)前大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題及其根源，