中學(xué)教師探究式教學(xué)觀念及實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、該文分兩個(gè)部分進(jìn)行了調(diào)查研究:第一部分:對(duì)重慶市15所中學(xué)的88名中學(xué)物理教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,主要針對(duì)物理教師對(duì)課程改革背景的了解、教師的科學(xué)觀、對(duì)探究教學(xué)及實(shí)施現(xiàn)狀的看法.調(diào)查結(jié)果表明:(1)當(dāng)前物理教師對(duì)課程改革的背景及綱領(lǐng)性文件不太了解,對(duì)物理探究教學(xué)的了解更少.(2)很多教師對(duì)目前探究教學(xué)開(kāi)展的情況不很滿意."講解法"依然是教師"大多數(shù)"時(shí)間所采用的教學(xué)方法,他們認(rèn)為現(xiàn)有的考試制度、學(xué)校的硬件設(shè)施是造成這種現(xiàn)狀的主要原因.(3)

2、教師肯定了自身在探究教學(xué)中的作用,認(rèn)為自身的"教育、專業(yè)知識(shí)"、"教育理念""自身的探究技能"一對(duì)其實(shí)施探究教學(xué)非常有用,而探究教學(xué)的培訓(xùn)、類似探究的科研活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)這些知識(shí)與技能比較有用.(4)教師認(rèn)為實(shí)際的探究教學(xué)中難以把握的因素依次為:讓學(xué)生自主探究的程度、探究環(huán)節(jié)與物理內(nèi)容的整合、課堂秩序、教師介入的時(shí)間、程度.在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中,"發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問(wèn)題"、"得出結(jié)論、解釋和建構(gòu)物理模型"是最需要指導(dǎo)的兩個(gè)環(huán)節(jié).(5)教師對(duì)

3、學(xué)生的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心、實(shí)際生活中解決問(wèn)題能力的增強(qiáng),而把對(duì)于成績(jī)的評(píng)價(jià)放在比較次要的地位.(6)教師的教齡、教師所在的學(xué)校是影響教師觀念及具體教學(xué)方法采用的兩個(gè)重要因素.第二個(gè)部分:在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,分別對(duì)六名不同教齡、來(lái)自不同學(xué)校的教師進(jìn)行了課堂聽(tīng)課和個(gè)人訪談,進(jìn)一步了解教師對(duì)探究教學(xué)的觀念及具體實(shí)施現(xiàn)狀.結(jié)果表明:(1)被調(diào)查學(xué)校的日常物理教學(xué)主要是傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué).課堂觀察的結(jié)果表明,探究教學(xué)的實(shí)施

4、現(xiàn)狀從整體上來(lái)說(shuō)參差不齊,除了外界條件外,教師相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、對(duì)探究教學(xué)的理解和把握能力是重要的影響因素.(2)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明,教師的教齡和教師所在的學(xué)校是影響教師觀念的兩個(gè)主要因素.但課堂觀察的結(jié)果表明,教師的觀念在他們的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的較少.教師的行為與他們的教齡相關(guān)很小,但與他們所處的學(xué)校比較相關(guān).(3)個(gè)人訪談的結(jié)果表明,教師對(duì)探究教學(xué)的理解還比較膚淺和片面.他們將探究教學(xué)看作一種新的教學(xué)方式;他們認(rèn)為探究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生