論陶行知的教育信仰及其對我國當代教師教育信仰確立的啟示.pdf

1、陶行知先生被譽為我國的人民教育家，他懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，懷著“愛滿天下”的真摯情感對教育傾注了畢生的心血，孜孜不倦地用實際行動踐行自己的教育理念。他根據(jù)中國當時的社會現(xiàn)狀和國情提出“生活教育理論”，旨在使教育真正走進人民大眾，實現(xiàn)教育救國。他終其一生奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，懷著對教育的信仰，堅持不懈地將教育理念轉化為切實的教育實踐活動。陶行知教育信仰具有重要的當代價值，對我國當代教師教育信

2、仰的確立具有重要的啟示作用。
　　當前我國部分教師過分強調教育的工具化價值，缺乏作為教育工作者應具備的奉獻精神，缺失了對教育本真價值的追尋。我國當代教師正面臨著教育信仰缺失的危機。我國教育事業(yè)的發(fā)展亟需建設一支以陶行知為學習榜樣的具有教育信仰的教師隊伍。因而，在教師中確立教育信仰對我國教育事業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。
　　本文主要運用文獻分析法、個案研究法、歷史研究方法等三種方法對本論題進行研究。首先分析信仰、教育信仰這兩個概念

3、的內涵及特征，其次從認知因素、情感因素、意志因素三個方面，結合陶行知生平主要的教育實踐活動和教育理論，研究其教育信仰的內涵與生成，研究其基于對教育本真價值的認同而形成的教育理性、對教育的情感以及教育實踐活動；再次分別從教育理性的迷惑、愛的缺失、教育生活的紊亂等三個方面分析論述我國當代教師面臨的教育信仰缺失的問題，最后探討陶行知教育信仰對我國當代教師教育信仰確立的啟示，研究討論教師應該確立怎樣的教育信仰，提出確立我國當代教師教育信仰的策略