“領(lǐng)會—雙分”教學(xué)模式在排球普修課進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實證研究.pdf

1、當(dāng)前我國高校教育改革在“以人為本，因材施教”的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，要求教育面向全體學(xué)生、開發(fā)學(xué)生的潛能、弘揚學(xué)生的主體性，全面發(fā)展學(xué)生的生、心理及文化素質(zhì)。在這種新形勢下傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端就凸現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生的先天遺傳、體質(zhì)、技能和心理上的差異，不能滿足不同學(xué)生的需要，這勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的質(zhì)量，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育改革要求。在各種先進教學(xué)思想、體育思想影響下，體育學(xué)者對高校體育教學(xué)的教學(xué)法和教學(xué)模式進行了積極探索，在一定程度

2、上為體育教學(xué)改革和發(fā)展奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生群體性差異不斷增加，并受傳統(tǒng)教學(xué)理論影響和教學(xué)條件限制，體育教學(xué)仍然存在不足，不能滿足不同學(xué)生的需求，不能使學(xué)生真正體驗所學(xué)項目所帶來的成就感與滿足感。
　　 本研究以武漢體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生為實驗對象，綜合運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，依據(jù)目前排球教學(xué)現(xiàn)狀、排球戰(zhàn)術(shù)的基本結(jié)構(gòu)與組成特點以及學(xué)生實際情況等，在詳細分析諸教法模

3、式功能特點的基礎(chǔ)上，將領(lǐng)會教學(xué)法和雙分教學(xué)等模式引入排球基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，整合諸教法模式功能與特點，設(shè)計出一個集多法功能于一體的合理有效的優(yōu)化組合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式，并將之運用排球普修戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，以探討此戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式在排球進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中實施效果，為提高排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一種較為行之有效的排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)參考手段。通過教學(xué)實驗來驗證“領(lǐng)會—雙分”教學(xué)模式在排球普修進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實用價值，對實驗結(jié)果進行理論分析，研究結(jié)果表明：
　　 ⑴“

4、領(lǐng)會—雙分”教學(xué)模式應(yīng)用于排球普修進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，通過制定領(lǐng)會的教學(xué)目標(biāo)、雙分的操作程序和組織策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識，提高學(xué)生理論水平、認(rèn)知和實踐能力，增強學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運用能力，進一步提高學(xué)生的比賽水平。
　　 ⑵“領(lǐng)會—雙分”教學(xué)模式應(yīng)用于排球普修進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，能夠促進學(xué)生自我效能的提高，增強學(xué)生參與體育運動的積極性與自信心。對自我效能的影響主要是從影響自我效能因素——成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語與社會勸導(dǎo)以及生理和情緒

5、狀態(tài)來作用的。
　　 ⑶“領(lǐng)會—雙分”教學(xué)模式應(yīng)用于排球普修進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，通過作用于影響學(xué)生運動動機主要因素——身心需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生將這一運動長期進行下去，培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉的習(xí)慣。
　　 ⑷“領(lǐng)會—雙分”教學(xué)模式應(yīng)用于排球普修進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，通過作用于影響團體凝聚力形成因素——小組的任務(wù)與目標(biāo)、小組結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、角色認(rèn)知和