“分層-領(lǐng)會-合作”教學(xué)模式在排球普修課防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究.pdf

1、排球普修課是全國體育院系體育教育專業(yè)學(xué)生必修的一門重要術(shù)科課程，而排球基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)則是排球暜修教學(xué)中的一個重要組成部分。然而，如何在限定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)取得良好的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生的排球技戰(zhàn)術(shù)運用能力，這是廣大排球教師亟待解決的一個難題。在傳統(tǒng)體育教學(xué)理論影響下，教學(xué)往往是從學(xué)習(xí)基本技術(shù)開始的，且教學(xué)都是程式化。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，學(xué)生處于被動接受的地位，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。尤其是在高校擴(kuò)招后，班組人員增多，

2、師生比例失調(diào)，且學(xué)生運動水平參差不齊，教師無法照顧到每位學(xué)生。此外在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，學(xué)生主體性太弱，且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少必要的交流與溝通，這就無形中壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響了教學(xué)效果。無論技術(shù)教學(xué)還是戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，一種教法從一而終，根本不能夠解決教學(xué)過程中的所有問題。本文在充分研究分層教學(xué)、領(lǐng)會教學(xué)及合作教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)排球防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)特點，將各種教法功能優(yōu)化組合，研究構(gòu)建“分層-領(lǐng)會-合作”戰(zhàn)術(shù)

3、教學(xué)模式，并在排球普修課防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實驗，對教學(xué)實驗過程進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，運用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。研究表明：
　　 ⑴基于學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)模式理論及防守戰(zhàn)術(shù)特點，以及教學(xué)目標(biāo)，本文設(shè)計出一個集多種教法功能于一體的優(yōu)化組合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式，并經(jīng)初步實驗驗證在該模式防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中實施是行之有效的。
　　 ⑵“分層-領(lǐng)會-合作”教學(xué)模式應(yīng)用于排球防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，通過制定合理的

4、教學(xué)目標(biāo)、領(lǐng)會的學(xué)習(xí)策略，小組的合作方式，有利于學(xué)生對運動技術(shù)及防守戰(zhàn)術(shù)的掌握與運用。
　　 ⑶“分層-領(lǐng)會-合作”教學(xué)模式應(yīng)用于排球普修課防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，充分體現(xiàn)了排球運動本身所特有的游戲性、競爭性、集體性的特點，用學(xué)生們樂于參加的比賽形式作為學(xué)習(xí)排球基本技能的切入點，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生長期參與排球運動。
　　 ⑷“分層-領(lǐng)會-合作”教學(xué)模式應(yīng)用