中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略研究.pdf

1、閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑。學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀可以發(fā)展自己的語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言水平。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的閱讀策略是提高閱讀質(zhì)量的根本措施。因此，英語(yǔ)閱讀策略的研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　自20世紀(jì)70年代起，二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所起的作用開始受到眾多研究者的重視，成為研究熱點(diǎn)。閱讀策略作為學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分，也受到不少國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注，許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的研究

2、。但是這些研究的研究對(duì)象大多集中在成年人、大學(xué)本科生、高職院校學(xué)生以及初高中生，對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略研究還很少。因此，筆者通過(guò)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的使用情況進(jìn)行實(shí)證性研究，希望能夠?qū)χ新氂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)起到一定的積極作用。
　　筆者回顧了學(xué)習(xí)策略和閱讀策略的相關(guān)理論和研究之后，采取定量和定性研究相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)證研究。依據(jù)O’Malley和Chamot對(duì)閱讀策略的分類方法，參照Oxford的學(xué)習(xí)策略量表(SILL)以及Sheo

3、rey和Mokhtari的閱讀策略量表(SORS)，制定了“中職英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷”；選取了2011年蘇州市中考英語(yǔ)試卷中的閱讀試題作為本研究的閱讀測(cè)試題，然后對(duì)146名中職學(xué)生的閱讀策略使用情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。筆者通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析主要探討了以下3個(gè)問(wèn)題：
　　1)中職學(xué)生使用哪些英語(yǔ)閱讀策略？
　　2)高分組和低分組學(xué)生在使用英語(yǔ)閱讀策略上是否存在差異？如果有，存在什么樣的差異？
　　3)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略

4、使用是否存在性別差異？如果有，存在什么樣的差異？
　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容進(jìn)行分析和比較之后，得出以下結(jié)論：
　　1)中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中使用閱讀策略的頻率普遍較低。他們?cè)陂喿x中往往是有時(shí)使用閱讀策略。相比元認(rèn)知策略和社交/情感策略，他們較多地使用認(rèn)知策略。
　　2)高分組和低分組學(xué)生在使用英語(yǔ)閱讀策略上存在顯著差異。高分組學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀策略更加頻繁，尤其是在認(rèn)知策略的使用上，差異相對(duì)較明顯。
　　3)中職男女