網(wǎng)絡(luò)課程的學習環(huán)境設(shè)計.pdf

1、隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)使教學活動產(chǎn)生了時空的分離,教學雙方不再直接面對,教學活動以網(wǎng)絡(luò)課程為主而展開,教育目標通過網(wǎng)絡(luò)課程的實施來實現(xiàn).作為一個新生事物,對網(wǎng)絡(luò)課程學習環(huán)境的設(shè)計進行深入的研究和探索,是中國教育改革的需要、信息時代的要求、現(xiàn)代教育觀的要求和終身教育的需要.從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)學習過程以及基于技術(shù)媒體的人際雙向通信和交互等學習支助服務的設(shè)計、開發(fā)和實現(xiàn).就算涉及網(wǎng)絡(luò)課

2、程的學習環(huán)境,也是就其某一方面泛泛而談,同時,絕少有人能夠涉及網(wǎng)絡(luò)課程學習環(huán)境的應用評價.在該文中,我們首先通過理論研究,分別對課程、網(wǎng)絡(luò)課程、學習環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)課程的學習環(huán)境進行了界定.在我們所界定的概念的基礎(chǔ)上,我們對網(wǎng)絡(luò)課程學習環(huán)境的現(xiàn)狀和需求進行了調(diào)查分析,并進一步得出了網(wǎng)絡(luò)課程學習環(huán)境的設(shè)計原則.然后,我們運用現(xiàn)代學習理論、現(xiàn)代課程理論、教學設(shè)計理論、網(wǎng)絡(luò)傳播理論和審美理論作為設(shè)計基礎(chǔ),運用多種研究方法,從理論上對網(wǎng)絡(luò)課程的學習環(huán)