PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究.pdf

1、隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。教育工作者們?cè)诓粩鄧L試著更加適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式與方法?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning、也譯為問(wèn)題式學(xué)習(xí)、以下簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)是1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，后來(lái)在美國(guó)醫(yī)學(xué)教育中得到精煉和發(fā)展，并得到廣泛應(yīng)用。PBL讓學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)題背后的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，批判性思

2、維的能力，它將知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，不讓學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)的接受者，而變成主動(dòng)的思考者。 傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以“教”為主的，認(rèn)為教師可以把系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠很好的掌握這些知識(shí)并能夠應(yīng)用到未來(lái)真實(shí)情景中去。教學(xué)設(shè)計(jì)也是過(guò)多地關(guān)注于教師的教，而不是關(guān)注于學(xué)生的學(xué)。然而當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)概念和原理向真實(shí)情境中遷移時(shí)卻發(fā)生了很多的困難。PBL以問(wèn)題為中心，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情景中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)

3、能力的發(fā)展，提高解決問(wèn)題的能力，更好的把概念原理向真實(shí)情景遷移。PBL是培養(yǎng)學(xué)生能力的很好的教學(xué)模式。本文介紹了本研究開(kāi)展的背景和對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，詳細(xì)的論述了PBL的概念；提出了知識(shí)獲得與培養(yǎng)能力并重的PBL應(yīng)從分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征開(kāi)始；分析了PBL的理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了PBL的基本流程，提出了PBL實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題；對(duì)PBL問(wèn)題的設(shè)計(jì)做了具體的分析，并對(duì)傳統(tǒng)課堂環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL進(jìn)行了分析。 網(wǎng)絡(luò)的興起，互聯(lián)網(wǎng)

4、的普及，給人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的變革，互聯(lián)網(wǎng)提供了全新的溝通機(jī)制與豐富的學(xué)習(xí)資源，使人們的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)異地的進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)給開(kāi)展PBL帶來(lái)了許多有利的條件。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展PBL成為了新的問(wèn)題。目前我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究也越來(lái)越多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)還比較多的關(guān)注于資源的設(shè)計(jì)，以“教”為主的傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，而沒(méi)有關(guān)注

5、于整體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，沒(méi)有很好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，傳統(tǒng)書(shū)本的搬家。網(wǎng)絡(luò)PBL學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，以“問(wèn)題”為中心的，以教師導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的，PBL體現(xiàn)的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，因此PBL的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整體的分析設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)PBL學(xué)習(xí)開(kāi)展的保障。本文系統(tǒng)的分析了學(xué)習(xí)環(huán)境的涵義，學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)以及揭

6、示PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)；分析總結(jié)了PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；根據(jù)PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論依據(jù)提出了PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則，對(duì)PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和管理模塊、信息知識(shí)庫(kù)、問(wèn)題空間、合作與自主學(xué)習(xí)環(huán)境、交流支架輔導(dǎo)環(huán)境、學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)環(huán)境、評(píng)價(jià)環(huán)境的各部分的具體設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)了具體的《現(xiàn)代教育技術(shù)》PBL網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境的案例。本研究分為PBL的文獻(xiàn)調(diào)研、理論研究、PBL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和具體案例設(shè)計(jì)研究四個(gè)部分。本