網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題學習（PBL）的教學設計方法的試驗研究.pdf

1、2001年教育部文件《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革目標的第二點提出基礎教育課程改革的具體目標之一就是要"培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力."基于問題的學習(Problem-BasedLearning,以下簡稱PBL),作為一種教學策略,其特點是以"解決問題"為中心,目標是讓學生在問題解決的過程中培養(yǎng)學生知識獲取、解決問題和自主協(xié)作等方面的能力.因此,PBL的特點和目標,

2、不僅符合基礎教育課程改革目標,而且與目前中國中小學提倡的合作(協(xié)作)學習、研究性學習、綜合性學習等多種學習方式相一致.隨著網(wǎng)絡在教學中的廣泛運用和研究,在線PBL的研究開始成了人們關注的焦點,在網(wǎng)絡環(huán)境下PBL的教學設計成為目前人們關注和研究的熱點.該研究主要探討網(wǎng)絡環(huán)境下PBL教學設計的主要內(nèi)容和操作方法,在理論分析的基礎上,通過行動研究開展教學試驗以檢驗、修正和完善該操作方法的有效性.該研究分為四個階段進行:文獻調(diào)研、理論研究、試驗

3、研究和評價分析.該論文通過總結PBL的特點、要素,比較分析了傳統(tǒng)PBL與網(wǎng)絡環(huán)境下PBL的異同,綜述了網(wǎng)絡環(huán)境下PBL教學設計方法的理論依據(jù).在此基礎上,作者提出了網(wǎng)絡環(huán)境下PBL教學設計內(nèi)容應該包括學習環(huán)境設計、學習活動設計和學習評價三方面.由于時間關系,作者只研究前兩者.學習環(huán)境的設計以問題設計為核心,內(nèi)容還包括學習目標的設計、學習資源的設計、問題解決工具的設計與支架指導策略等的設計.學習活動的設計主要包括問題情境的提出、問題的分析

4、、問題的解決以及問題解決方案的提交和評價.基于學習環(huán)境和學習活動設計的內(nèi)容和方法,作者開發(fā)了一個PBL支持環(huán)境,該網(wǎng)站體現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境下PBL的特點,能夠?qū)崿F(xiàn)PBL所要求的基本功能.在理論研究的基礎上,以廣州市恒福中學、廣州市芳村區(qū)金道中學、佛山市南海一中為試驗基地,選取高中地理和初中物理部分內(nèi)容,以專題形式,采用行動研究方法,對理論階段提出的PBL教學設計方法進行了檢驗、修改和完善.論文最后對研究過程中收集的各種資料、數(shù)據(jù)進行整理和分析