微信環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、2012年3月，國家教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，并在第二部分發(fā)展任務(wù)模塊明確提出了在安全、綠色、文明的信息化環(huán)境下，要著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力?；趩栴}的學(xué)習(xí)其本質(zhì)是以問題為導(dǎo)向，以小組合作為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為宗旨的一種學(xué)習(xí)模式，其與十年規(guī)劃中提出的基本發(fā)展任務(wù)相一致。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展

2、以及移動(dòng)通信技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷加深，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的教育實(shí)踐意義。
　　本文首先在探討基于問題的學(xué)習(xí)和微信教育應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵特點(diǎn)以及操作流程進(jìn)行了分析，并根據(jù)微信的特點(diǎn)探討了其對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)支持特性;繼而借鑒已有的PBL模型以及移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出了微信環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)策略模型。該模型從三階段（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段）和三環(huán)境（微

3、信群、朋友圈、公眾號(hào)）對(duì)微信支持下的基于問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)說明，并在華中師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，以進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)該策略模型的有效性與實(shí)用價(jià)值。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中運(yùn)用基于微信的問題解決策略模型的接受度較高，也較為認(rèn)可這種模式在促進(jìn)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能掌握方面所發(fā)揮的積極作用。
　　全文共包括五章:
　　第一章緒論，主要包括論文的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法等。

4、
　　第二章是理論研究階段，陳述了論文相關(guān)的理論基礎(chǔ)和概念，包括了基于問題的學(xué)習(xí)的概念、微信的特點(diǎn)以及微信在PBL教育教學(xué)中的優(yōu)勢。
　　第三章是模型設(shè)計(jì)階段，以信息傳播理論、合作學(xué)習(xí)理論、情境建構(gòu)理論、多元智能理論等為依托，總結(jié)了微信環(huán)境下WeChat-PBL策略模型設(shè)計(jì)的一般原則。設(shè)計(jì)了一個(gè)集微信群在線交互、朋友圈評(píng)價(jià)交互以及PBL公眾平臺(tái)實(shí)時(shí)交互于一體的策略模型，并從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題情境創(chuàng)建、合作學(xué)習(xí)等維度詳細(xì)展示了