“基于問題式學習”（PBL）的高中歷史教學研究.pdf

1、在高中新課程改革的大背景下，高中歷史教學也出現(xiàn)很多新情況新問題，從新課改新要求的角度出發(fā)，本研究探討將“基于問題式學習”應用到高中歷史課程教學的基本問題。論文主要分三大部分展開： 1、理論分析部分。總結了基于問題式學習的基本理論和研究成果，梳理了基于問題式學習應用于教學的基礎知識，同時分析了基于問題式學習教學運用的條件及其局限性，討論基于問題式學習應用于高中歷史課教學的基本流程、思路和其體現(xiàn)的特點，這部分是方法構建的依據(jù)和基礎。

2、 2、研究與實踐部分。探索基于問題式學習應用于高中歷史課教學中的具體運用方法。主要圍繞高中歷史“基于問題式學習”教學運用(教學設計)和“基于問題式學習”應用于高中歷史教學的遵循的基本原則兩個問題論述。 3、分析總結部分。經(jīng)過對教學設計及其具體教學過程的實施，從專家、教師和學生三方得到的信息反饋部分作出評價與說明，同時，對后續(xù)的研究作思考。 本研究的主要觀點及所做的工作： 1、對“基于問題式學習”及基于問題

3、式學習應用于教學從概念、模式到特點進行整理，并分析基于問題式學習應用于高中歷史課教學的基本思路、流程，闡述了其本身的局限性和其所體現(xiàn)的特點； 2、“基于問題式學習”教學與相似教學類型的比較，包括“基于問題式學習”教學與研究性教學的關系、“基于問題式學習”教學與任務驅動教學的不同； 3、用教學實踐的方法把基于問題式學習的方法具體落實的教學的過程中：從創(chuàng)設情景，界定問題、分析問題、組織分工，引導發(fā)現(xiàn)問題到激勵探索，嘗試解決問

4、題，從提供幫助，為解決問題鋪墊到分組合作，啟發(fā)充分討論，最后全面評價，展示延伸拓展； 4、提出歷史教學中良好的問題情境中的問題應該是劣構的(兩難的)，并根據(jù)教學提出具體的實例； 5、選擇在基于問題式學習教學過程中的典型教學方案，進行公開課教學，請專家和所在學校的教師聽課并作評價，通過效果調(diào)查和專家咨詢，本研究所設計的基于問題式學習應用于高中歷史課教學具備較好的可行性的實用性，但仍需要根據(jù)專家、教師、學生所反饋的意見和建議