基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)在大學(xué);語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、21世紀(jì)以來(lái),世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化對(duì)人才提出了新的要求。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為滿足新的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的要求,國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了多次改革。然而,中國(guó)的英語(yǔ)教育仍然以應(yīng)試教育為主。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育課程體制和人才教育模式所存在的弊端,我國(guó)進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。該改革的主要目標(biāo)之一就是要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流

2、與合作的能力?！?br>　　基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning,簡(jiǎn)稱(chēng) PBL)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解開(kāi)展調(diào)查,執(zhí)行探究,以小組的形式推理分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。它與新課程的目標(biāo)、理念是一致的。
　　二十世紀(jì)九十年代以來(lái),基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式在西方英語(yǔ)教學(xué)中被大規(guī)模應(yīng)用,并受到了語(yǔ)言教學(xué)工作者的高度評(píng)價(jià)。然而,PBL在中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)

3、用仍然處于起步和探索階段。本文主要探討了將 PBL應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性和有效性,并通過(guò)理論和實(shí)證研究討論了將 PBL應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的困難和問(wèn)題,以期為改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提供一個(gè)科學(xué)的參照。
　　本文主要以建構(gòu)主義理論、二語(yǔ)習(xí)得理論以及協(xié)作學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。并通過(guò)對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)(TBL)以及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PjBL)三者的比較,總結(jié)出了PBL更有利于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和多方面

4、的能力,因此更適合應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
　　整個(gè)研究是通過(guò)為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成的。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是三峽大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)的七十名學(xué)生。根據(jù)兩次問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息反饋,結(jié)果表明:基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的促進(jìn)作用;學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)技能和交際能力有很大的提高;學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)等其它方面的能力也得到了發(fā)展和提高。然而,為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也反映出了將 PB