基于項目的學(xué)習(xí)模式(PBL)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的研究——以濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院為例.pdf

1、基于項目的學(xué)習(xí)模式(PBL)是一種當(dāng)今教育界倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,要求學(xué)生通過一系列的個人或合作任務(wù),借助他人(包括老師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實中的問題以獲取知識和技能.伴隨這種積極和投入從事學(xué)習(xí),學(xué)生激發(fā)了獲得更深入的了解他們正在研究的知識的動力.自二十世紀(jì)八十年代以來,世界各地對基于項目的學(xué)習(xí)模式融入第二語言和外語教學(xué)產(chǎn)生極大興趣.在中國,基于項目學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用于外語教學(xué)的歷史很短,開始于20世紀(jì)末期.

2、但是,作為一個以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,基于項目的學(xué)習(xí)在中國越來越普及,因其對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、科研能力、協(xié)作能力和語言能力起到較大提高作用.根據(jù)國內(nèi)外的文獻(xiàn)證明PBL在許多學(xué)科領(lǐng)域中是一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式,但結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的研究,及對其產(chǎn)生的影響及意義還有待探討.針對我國大學(xué)大幅度地擴(kuò)招和相對有限的資源,大學(xué)英語教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)和困難.我們怎樣才能使利用有限的資源提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和英語能力?研

3、究者以濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例,為解決當(dāng)前教學(xué)中的困難,提高教學(xué)質(zhì)量,在非英語專業(yè)大學(xué)生中應(yīng)用基于項目的學(xué)習(xí)模式,同時開展PBL應(yīng)用于英語教學(xué)效果的研究。
　　這項實證研究在濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院2009級五年制醫(yī)學(xué)生中開展,臨床醫(yī)學(xué)100名學(xué)生參加了實驗.本研究為期兩年,研究者在做研究的四個學(xué)期中擔(dān)任他們的大學(xué)英語教師.為了檢測實驗效果,實驗者從2009級臨床系的20個班中抽出2個平行班13班和14班,每班個50人.13班50名學(xué)生被設(shè)定