大學英語教學中項目學習的實證研究.pdf

1、《大學英語教學要求(2007版)》(以下簡稱要求)明確提出語言運用能力和自主學習能力是大學英語教學的兩個目標?！兑蟆愤€提出大學英語教學應“采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式”。項目學習作為以學生為中心的教學方法要求學生在教師的引導下獨立或小組合作制定項目計劃、設計項目并且展示最終成果。項目學習具備自主學習、研究性學習及合作學習的特征，同時在完成項目的過程中學生能夠獲得語言運用能力的發(fā)展。由此可見，項目

2、學習和《要求》的目標是一致的，這便為項目學習在大學英語教學中的實施提供了可行性依據，大學英語教學新模式為項目學習提供了物質化的教學平臺。
　　 本論文的研究問題為項目學習是否有利于提高學生的自主學習能力、研究能力及語言運用能力。作者采用定性與定量相結合的研究方法對河北科技一年級非英語專業(yè)學生(實驗班68人，控制班68人)進行了調查。受試者來自制藥工程、金屬材料工程等多個專業(yè)，所用教材為《新視野大學英語(第二冊)》(鄭樹棠編)。本

3、文所用的定量研究工具有調查問卷及測驗，定性研究工具包括書面報告、周志及訪談，一學期中共有三次項目。調查問卷在實驗前和實驗后分別發(fā)給136名學生填寫；書面報告和周志記錄了每組的項目實施過程、成果描述及反思，并在每個項目結束后提交；訪談主要在每次項目實施中和項目結束后進行，老師對學生進行面對面輔導并發(fā)現項目實施及設計方面出現的問題。
　　 定量數據分析主要運用SPSS15.0對問卷、測驗進行獨立樣本T檢驗；定性數據分析包括對書面報告

4、、周志及訪談的歷時三次的分析，以期看到學生在自主學習能力、研究能力及語言運用能力三方面的變化過程。通過分析得出如下結果：
　　 項目學習可以提高學生的自主學習能力，尤其是在制定計劃，實施計劃及反思三個方面；項目學習能夠促進學生的研究能力，主要體現在問題意識及信息收集與加工兩方面；項目學習可以使學生的語言運用能力得到提高。影響項目學習實施的因素有項目的難易程度、缺乏二語學習環(huán)境等。
　　 綜上所述，本文建議在大學英語教學中