大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程大綱對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、自主學(xué)習(xí)一直是外語(yǔ)教育界關(guān)注的問(wèn)題，在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，不斷探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法。作為任務(wù)型大綱的一種，過(guò)程大綱以任務(wù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)決策，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流合作，共同協(xié)商，決策，評(píng)估;通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)能力。 本研究依據(jù)Oxford所提出的自主學(xué)習(xí)理論，從自主學(xué)習(xí)技術(shù)，心理，社

2、會(huì)文化和政治批評(píng)四個(gè)版本分析(技術(shù)版本強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)；心理版本強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念、動(dòng)機(jī)、性格、態(tài)度等內(nèi)在因素；社會(huì)文化版本強(qiáng)調(diào)干預(yù)學(xué)習(xí)，社會(huì)交往等因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響：政治批評(píng)版本強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容的控制等)，在課堂中采用過(guò)程大綱弱式模式，任務(wù)型教學(xué)法，探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程大綱的實(shí)施對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。研究使用了問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、學(xué)期總結(jié)和課堂觀察相結(jié)合的研究方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行了檢測(cè)。問(wèn)

3、卷結(jié)果通過(guò)SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)檢驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)樣本的均值比較是否發(fā)生顯著性變化，來(lái)分析過(guò)程大綱任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在四個(gè)維度上的影響；通過(guò)對(duì)訪談、學(xué)期報(bào)告和課堂觀察等進(jìn)行描述性分析了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用情況，探究了學(xué)生自主能力的變化。定量調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)技術(shù)版本有顯著變化，而在自主學(xué)習(xí)心理、社會(huì)文化以及政治批評(píng)版本變化不明顯。定性研究結(jié)果作為補(bǔ)充，說(shuō)明過(guò)程大綱的實(shí)施對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定程度的有效影

4、響：有效的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用；學(xué)習(xí)態(tài)度，動(dòng)機(jī)的改善：樂(lè)于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；在協(xié)商中不斷認(rèn)識(shí)自我；學(xué)會(huì)與他人磋商、交流與合作；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都有一定程度提高等等。同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生如上變化的原因進(jìn)行了分析，對(duì)于學(xué)生對(duì)過(guò)程大綱的評(píng)價(jià)做了如實(shí)描述。以上研究結(jié)果一方面對(duì)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)提供了一定的借鑒意義，另一方面對(duì)于課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，即通過(guò)不斷的課堂協(xié)商與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性