歸因訓(xùn)練對自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的實證研究.pdf

1、本文通過實驗手段對歸因訓(xùn)練對英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了實證性研究。該研究的主要目的在于探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式中，歸因訓(xùn)練是否能對大學(xué)英語教學(xué)中英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到幫助的作用。這項研究的實驗對象為廣西大學(xué)2006級兩個班共89名非英語專業(yè)新生，一個班為實驗組，另一個班為控制組。實驗組的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中接受歸因訓(xùn)練，而控制班則僅進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兩班的英語老師都是本文作者。實驗分為三個階段進(jìn)行，在整個研究過程中作者的數(shù)據(jù)收集主要

2、從被試的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績?nèi)矫鎭磉M(jìn)行，其中包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)。定量數(shù)據(jù)的處理主要通過SPSS v13.0來進(jìn)行。收集數(shù)據(jù)的方法和途徑包括問卷、觀察、團(tuán)體交流、學(xué)習(xí)記錄表、測試和學(xué)校系統(tǒng)的評教系統(tǒng)。本研究的實驗假設(shè)為：(1)對成績較低的學(xué)生實行以歸因訓(xùn)練促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，和僅進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)、成績原本相對較好的學(xué)生相比，前者會以更積極的態(tài)度對待英語教學(xué)，觀念會往積極的方向轉(zhuǎn)變；(2)對成績較低的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練能夠使其更努力地

3、學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)更加投入、課外學(xué)習(xí)時間更有保證；(3)對成績較低的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，其成績的提高將比未進(jìn)行歸因訓(xùn)練的成績相對較好的學(xué)生要快。訓(xùn)練結(jié)果表明，歸因訓(xùn)練可以幫助后進(jìn)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其積極地面對大學(xué)英語教學(xué)，還可以促使他們更投入到英語學(xué)習(xí)中去，這在訓(xùn)練的前期表現(xiàn)得最為明顯；然而在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生的成績在中期有過提高，但這種提高并不穩(wěn)定，因此第三個假設(shè)需要更多的研究。本次研究表明，在學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸因