自主學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的融合.pdf

1、近20年來，語言領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)這一概念無論是在理論研究上還是在實踐應(yīng)用上，都取得了相當(dāng)?shù)某晒Ｔ谕庹Z教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其合理性和必要性可以從很多方面得到論證。關(guān)于自主學(xué)習(xí)在外語教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展，眾多的研究者已經(jīng)開始越過自主學(xué)習(xí)的定義、理論來源及文化適應(yīng)性等話題，積極控討合適的方法與策略在外語教學(xué)與學(xué)習(xí)實踐中推行自主學(xué)習(xí)。各種教學(xué)法的推行與實施、語言學(xué)習(xí)自主中心的建立以及各種學(xué)習(xí)者訓(xùn)練計劃的應(yīng)用運而生，并且取得了一定的成績。

2、 在中國，自主學(xué)習(xí)并不是一個全新的概念，然而，通過Scharle和Szabo(2000)的學(xué)習(xí)者發(fā)展訓(xùn)練計劃來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實驗卻很少。事實上，這個計劃并不完全適合中國學(xué)生的實際情況，本研究在報告如何通過正常精讀課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)實踐的實驗之前，首先對這個計劃進行了一些實施階際的修改，將整個計劃過程改分為初始準(zhǔn)備和行為實施兩個階段，在行為實施階段中側(cè)衙了課堂環(huán)境下設(shè)計的各種教學(xué)活動和具體實施。通過讓學(xué)生積極參與

3、到課內(nèi)的各種教學(xué)活動，促進其自主學(xué)習(xí)能力。其目的是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 實驗對象為兩個班的大一新生，一分為實驗班(40人)，一為普通班(39人)。根據(jù)對他們實驗前英語成績的分析，兩個班英語水平基本相同。研究工具為課堂觀察、問卷調(diào)查和面談等形式。同時，學(xué)生還要以周記練習(xí)有規(guī)律地記錄學(xué)習(xí)體會。在整個實驗過程中，兩個班授課教師、所用教材和教學(xué)計劃都相同，唯一不同的

4、是普通班采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實驗班有針對性地改進教學(xué)模式，采用修改后的學(xué)習(xí)者發(fā)展訓(xùn)練計劃。 實驗結(jié)果表明，實驗班在試驗后的考試中成績明顯高于普通班，兩套SILL問卷比較分析表明，實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的選擇及使用上也有了一些變化。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。而普通班在上述這些方面都沒有太大的變化。所有這些表明，將自主學(xué)習(xí)融入外語課堂教學(xué)是可行的，同時證明在正常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感不僅能提高其學(xué)習(xí)成