小學(xué)班會(huì)課師生話語分析——以吉安市N小學(xué)為例.pdf

1、班會(huì)課在學(xué)校是一門特殊的課程,它是通過師生之間的有效對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑。本文是對(duì)吉安市N小學(xué)班會(huì)課進(jìn)行抽樣觀察,獲取資料,了解班會(huì)課師生話語現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,提出改進(jìn)班會(huì)課師生話語質(zhì)量的若干建議。
　　本研究借用弗蘭德斯課堂師生互動(dòng)分析系統(tǒng),從接受學(xué)生感情、表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生、接納或采用學(xué)生的想法、教師提問、教師講解、命令或指示、批評(píng)或維護(hù)權(quán)威、學(xué)生應(yīng)答、學(xué)生主動(dòng)回答、沉默或混亂,10類話語對(duì)N小學(xué)六節(jié)

2、班會(huì)課師生話語特征進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn):1.接受學(xué)生感情、表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生、接納或采用學(xué)生的想法這3類話語都出現(xiàn)普遍較少,專家型教師使用這3類話語的次數(shù)明顯多于新手型教師;男教師使用這3類話語次數(shù)明顯多于女教師;中年級(jí)教師使用這3類話語的次數(shù)少于高、低年級(jí)教師,低年級(jí)教師與高年級(jí)教師使用這3類話語的次數(shù)無顯著差異。2.學(xué)生話語—學(xué)生主動(dòng)類話語,在所有樣本中都出現(xiàn)較少,在專家型教師課堂,學(xué)生出現(xiàn)這類話語的次數(shù)明顯多于在新手型教師課堂出現(xiàn)的次數(shù)

3、;在男教師課堂,學(xué)生出現(xiàn)這類話語的次數(shù)明顯多于在女教師課堂出現(xiàn)的次數(shù);在高年級(jí)教師課堂,學(xué)生出現(xiàn)這類話語的次數(shù)多于低、中年級(jí)教師課堂出現(xiàn)的次數(shù),其中,在中年級(jí)教師課堂,學(xué)生出現(xiàn)這類話語最少。3.在命令或指示、批評(píng)學(xué)生或維護(hù)權(quán)威這2類話語方面,專家型教師課堂出現(xiàn)這2類話語的次數(shù)明顯少于新手型教師課堂出現(xiàn)的次數(shù);男教師課堂出現(xiàn)這2類話語的次數(shù)明顯少于女教師課堂出現(xiàn)的次數(shù);低年級(jí)教師課堂出現(xiàn)這2類話語的次數(shù)顯著多于中、高年級(jí)教師課堂出現(xiàn)的次數(shù)