教師對學(xué)生文化的認(rèn)同感研究——基于烏魯木齊市S中學(xué)的Q班級.pdf

1、學(xué)生文化是學(xué)生群體所特有的文化現(xiàn)象，是指這一特定群體所具有的價值觀念、行為方式、言語表達(dá)的總和。在本質(zhì)上，學(xué)生文化是一種學(xué)校亞文化系統(tǒng)，反映了學(xué)生獨(dú)特的生活方式，與學(xué)校主流文化是不同的。由于學(xué)生處于迅速成長、變化的過程中，他們自身的經(jīng)驗、知識、能力、興趣、愛好等差別甚大，而且學(xué)生個體所處的家庭背景、經(jīng)濟(jì)地位、社區(qū)環(huán)境等也不完全相同，學(xué)生文化自然呈現(xiàn)出多元性和豐富性，與教師代言的主流文化常常是相異的甚至是相反的。教師面對學(xué)生文化時，是如何

2、對待學(xué)生文化的，以及如何引導(dǎo)學(xué)生文化的，本論文以“教師對學(xué)生文化的認(rèn)同感研究”作為研究主題。
　　 學(xué)生文化是一個內(nèi)容豐富、涉及面廣的問題，其情境性、個性化的特點(diǎn)，要求研究者們不能一概而論地看待它。學(xué)生文化在不同時代、不同地區(qū)、不同年齡階段、甚至不同學(xué)校和班級，所體現(xiàn)的特點(diǎn)都有所不同，不同個體和群體的學(xué)生也有差別，因此，本項研究采用質(zhì)性研究的個案研究法，所確定的個案研究對象是烏魯木齊市S中學(xué)的Q班級。
　　 本項研究通過

3、訪談、現(xiàn)場觀察、閱讀文獻(xiàn)資料以及直接參與班級活動等方式收集各種相關(guān)資料，并根據(jù)教師對學(xué)生人際交往、學(xué)習(xí)生活、娛樂活動的態(tài)度和行為傾向?qū)λ占Y料進(jìn)行了歸類及分析。研究結(jié)果表明，教師往往忽視和否定學(xué)生文化，對學(xué)生文化存在嚴(yán)重誤解，看不到或不承認(rèn)學(xué)生文化具有獨(dú)立存在的意義和價值，沒有把學(xué)生時期當(dāng)作人生特有的和獨(dú)立的一個階段來認(rèn)識和理解，主要表現(xiàn)在：一．教師的權(quán)威文化拒絕了學(xué)生文化的合理性存在；二．教師的功利文化縮減了學(xué)生文化的豐富內(nèi)涵；三．