關(guān)于高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的JZLJ模式的實踐與研究.pdf

1、新課程的實施,要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單一被動的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,對當(dāng)前的生物復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。本文基于相關(guān)教學(xué)理論和課堂教學(xué)實踐的研究,提出了JZLJ教學(xué)模式,希望能充分體現(xiàn)新課程的理念,并且能有效提高生物復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
　　 生物復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo),一方面要促進學(xué)生形成良好的生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu),另一方面,要注重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的遷移能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)

2、教學(xué)過程,不是簡單的知識再現(xiàn)過程,而是引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更要激活學(xué)生的思維。
　　 在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式(激發(fā)動機——基礎(chǔ)梳理——練習(xí)鞏固——交流反思)中,教師緊扣教材和考試說明逐個梳理知識點。知識網(wǎng)絡(luò)是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的。這種復(fù)習(xí)教學(xué)更多地是以教師的主導(dǎo)作用為主。我現(xiàn)在研究的JZLJ教學(xué)模式(激發(fā)動機——質(zhì)疑釋疑——練習(xí)鞏固——交流反思),

3、教師與學(xué)生一起,在質(zhì)疑釋疑中回顧梳理基礎(chǔ)知識,然后構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),是一種學(xué)生為主體的生物復(fù)習(xí)教學(xué)模式。
　　 本文的實踐研究主要通過課堂教學(xué)開展。我在高二年級選擇了成績比較接近的兩個平行班,以高中生物必修模塊二和模塊三的復(fù)習(xí)教學(xué)為實驗內(nèi)容。其中,對照班采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式,實驗班采用JZLJ教學(xué)模式,進行了為時兩個月的實驗研究。在實驗前后,對兩個班的學(xué)習(xí)情況分別進行了學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。同時,收集了學(xué)生在實驗前后的成績數(shù)據(jù),并組