護生人文關懷能力現(xiàn)狀及影響因素的研究.pdf

1、目的:本文借鑒國內外關于人文關懷理論研究和實踐經(jīng)驗成果，對某高等醫(yī)學院校2013年下半年在讀的護理二本、三本、衛(wèi)校、臨床醫(yī)學學生進行人文關懷能力問卷調查，了解護生的人文關懷能力現(xiàn)狀情況，進而探討護生關懷能力的相關影響因素，提出人文關懷教育的對策，為護理教育提供借鑒和參考依據(jù)。
　　方法:采用文獻調研法、問卷調查法，在對人文關懷理論研究的基礎上，通過文獻回顧選擇目前全球使用最為廣泛的、權威性較高的、原測量工具自身具有較好信度、效度的

2、人文關懷能力測量工具CAI量表，由國內學者馬語蓮等進行預調查，并修訂完成。采取方便抽樣的方法，選取某高等醫(yī)學院校2013年下半年在讀的護理專業(yè)學生為研究對象，均為畢業(yè)實習前期學生。為了解不同專業(yè)類別學生的人文關懷狀況，同時調查了部分臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，均經(jīng)學生本人同意自愿參加本課題的研究調查工作。采用修訂后的人文關懷評價量表，調查護生的人文關懷能力現(xiàn)狀，探討護生關懷能力的相關影響因素。運用統(tǒng)計學軟件SPSS13.0，進行t檢驗、方差分析

3、及多元線性逐步回歸分析等，分析護生人文關懷能力現(xiàn)狀及其影響因素。
　　結果:
　　1.護生人文關懷能力現(xiàn)狀總量表的CAI平均分為181.13±20.84，護生在耐心維度的條目均分最高5.59±0.72，理解維度條目均分居中5.03±0.69，勇氣維度條目均分為最低4.23±0.89，分別低于國外常模。
　　2.不同自然情況護生人文關懷能力情況
　　2.1 不同性別學生人文關懷能力及各維度得分差異無統(tǒng)計學意義(P＞

4、0.05)，男生得分181.55±20.07，女生得分181.26±20.57。
　　2.2 不同教育層次、專業(yè)類別學生得分，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.01)。二本護理學生得分最高192.77±16.41，臨床醫(yī)學生得分187.29±17.89，衛(wèi)校護生得分178.52±18.61，三本護生得分最低175.34±22.65。
　　2.3 獨生子女與非獨生子女學生人文關懷能力，是否為獨生子女，勇氣維度得分差異有統(tǒng)計學意義(P＜

5、0.05)，即非獨生子女的勇氣得分高于獨生子女。其余幾項差異無統(tǒng)計學意義，但均表現(xiàn)為非獨生子女得分高于獨生子女。非獨生子女得分183.03±20.75，勇氣維度得分56.26±11.03;獨生子女得分179.79±20.17，勇氣維度得分53.96±11.95。
　　2.4 學生與母親關系與人文關懷能力得分，與母親關系融洽的學生，人文關懷能力總分(181.82±20.45)、理解維度(70.68±9.57)得分高于與母親關系一般的

6、學生，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　2.5 學生與父親關系與人文關懷能力得分，與父親關系融洽的學生，理解維度得分(70.83±9.82)高于與父親關系一般的學生(68.58±8.42)，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　3.影響護生人文關懷能力得分的因素影響護生人文關懷能力得分的因素:教育層次、專業(yè)類別、是否獨生子女、與父母親關系、班級氛圍、同學關系等。
　　結論:
　　1.與國外相比，我國護生整