1927~1937年安徽社會教育研究.pdf

1、據(jù)學者考證,“社會教育”這一名詞20世紀初由日本傳入中國,而現(xiàn)代意義“社會教育”正式的提出,則是在1912年中華民國成立之初。廣義的社會教育范圍廣,凡是能夠增進社會人群知識、技能、身體健康或者能夠形成、改變人們思想和行為的教育活動都屬于社會教育的范疇。狹義的社會教育主要指學校教育和家庭教育之外,由社會機關團體對社會成員實施的教育。本文主要考察的就是狹義的社會教育。
　　本文選取1927-1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前這一時間段為研究時限

2、,原因有三:第一,南京政府成立后,通過制訂一系列的法令、法規(guī)、標準和規(guī)程,使各級各類教育的發(fā)展、教學的標準及教育教學的管理開始規(guī)范化。在這段時間里,安徽在結束了北洋軍閥的混亂統(tǒng)治后,各級各類教育也得到了較大的發(fā)展,而社會教育的開展較前一時期更加得到重視。第二,“七七”事變后,日本全面侵華,使我國社會教育事業(yè)遭受嚴重的破壞。自此以后,社會教育走上了救亡圖存,為抗戰(zhàn)服務的道路,內容、設施及教育形式與以前大不相同。安徽的社會教育在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)

3、之后也呈現(xiàn)出自己的特色,因此,抗戰(zhàn)后的社會教育不納入此文。第三,由于所處歷史時期的特殊性,安徽社會教育的發(fā)展表現(xiàn)出與以往和以后不同的特征。如社會教育法規(guī)逐漸完善、職能部門非常重視、社會教育得到大力推廣,以及教育對象范圍偏重成人。
　　本文結構分為三個部分,第一部分概述了社會教育的概念、教育宗旨以及當時開展的一系列活動。第二部分主要闡述了1927-1937年間安徽社會教育的推行情況,主要闡述了屬于社會教育內容的識字運動、民眾教育、職