依標(biāo)施教背景下《歷史與社會》教學(xué)資源的有效使用.pdf

1、目前制約初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性的一個很重要的問題是:教學(xué)目標(biāo)缺失，教學(xué)內(nèi)容使用用無效。具體表現(xiàn)為:1.備課時:教師缺少目標(biāo)意識，不制定、不會制定教學(xué)目標(biāo)。不制定是指有的教師備課本上的教學(xué)目標(biāo)是從現(xiàn)成教案中抄過來應(yīng)付檢查的，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)沒有聯(lián)系;不會制定是指教師想制定好目標(biāo)，但是因為缺少科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的能力，導(dǎo)致目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，表述不專業(yè)。2上課時:教學(xué)內(nèi)容使用不合理。要么是簡單的教教材，缺少對文本的深入解讀與拓展;要么就是

2、播放幻燈片，幻燈片一張接著一張，每一張幻燈片上教學(xué)資源呈現(xiàn)的都非常多，教師學(xué)生都忙得不亦樂乎。出現(xiàn)上述問題的一個重要原因是老師缺少教學(xué)目標(biāo)制定的意識和能力，導(dǎo)致老師對文本的解讀教材的把握很難到位。針對以上問題和問題的歸因分析，社會教師在使用教學(xué)資源時要做到有效，必須首先要懂得教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定和表述，然后在這一前提下再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效使用教學(xué)資源。這正是本課題研究聚焦的兩大主要內(nèi)容。本課題經(jīng)過三年的實(shí)踐研究我初步總結(jié)了以下三方面的經(jīng)驗:

3、一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定與表述:教學(xué)目標(biāo)制定三步驟:解課標(biāo)、析教材、知學(xué)情;確定教學(xué)目標(biāo)三方法:演繹法、歸納法、演繹歸納法;教學(xué)目標(biāo)表述的兩參照:教學(xué)目標(biāo)的表述可以參照布魯姆三維目標(biāo)分類法和四因素法（ABCD模式），結(jié)合學(xué)校、學(xué)科實(shí)際，做到清晰、明確、簡約。二、教材資源有效使用的原則:以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為線索，通讀和把握教材;以教學(xué)目標(biāo)為“準(zhǔn)星”，分析和取舍教材;以教材的“點(diǎn)”為教學(xué)的“眼，突破和闡釋教材;以學(xué)生為根本，教師風(fēng)格為特色挖掘和構(gòu)建

4、教材。三、課外教學(xué)資源有效使用的策略:要有助于學(xué)生對歷史的體驗和感悟，要有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，要有利于學(xué)生提高社會學(xué)科能力，要有利于教學(xué)三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
　　一般的教學(xué)資源研究重開發(fā)輕使用，即使有使用研究也是夸夸其談一筆帶過，結(jié)果前功盡棄。本課題針對當(dāng)前社會課堂教學(xué)資源研究重開發(fā)輕使用的現(xiàn)狀，著眼于教學(xué)資源在課堂中使用的研究，具有一定的實(shí)效性和前瞻性。同時本課題在依標(biāo)施教的背景下，將教學(xué)資源使用是否有效的研究著眼于教學(xué)目