“過程習(xí)作法”在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究.pdf

1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“過程習(xí)作法”在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究姓名：魏曉玲申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師：呂良環(huán)20060801中文摘要英語寫作能力是培養(yǎng)中學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)健，也是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而掌握適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，提起學(xué)生寫作的興趣又是解決寫作教學(xué)問題的難題。高中英語寫作教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在寫作教學(xué)方法問題與評價方式問題。如語言知識不扎實、母語的干擾、寫作策略的缺乏等方面。根據(jù)以上情況

2、，筆者在本文中提出了“過程習(xí)作法”在高中英語寫作教學(xué)中的研究與應(yīng)用。“過程習(xí)作法”指的是在采用傳統(tǒng)的“結(jié)果式”寫作教學(xué)法的基礎(chǔ)上引入的注重以學(xué)生的興趣培養(yǎng)和小組意見的交流與合作的寫作方式。該方式是根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對寫作過程的研究，開發(fā)學(xué)生的“元認(rèn)知”水平，并試圖用“圖式理論”解決學(xué)生在寫作過程中的各種活動。本研究采用實驗對比法，對高三年級兩個班學(xué)生進(jìn)行為期半年的教學(xué)實驗。對照班采用傳統(tǒng)的成果寫作教學(xué)法，實驗班采用“過程習(xí)作法”的寫作教

3、學(xué)模式。實驗中，筆者通過對學(xué)生在校寫作狀況以及興趣等方面的調(diào)查，展開了一系列的活動，如堅持記錄教學(xué)日志；開設(shè)系列“過程習(xí)作法”教學(xué)模式探究公開課；寫教學(xué)課例、教案；找學(xué)生訪談等方式，記錄實驗過程中學(xué)生寫作的進(jìn)展情況。對各種實驗數(shù)據(jù)，筆者采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPssforwindows12O和MicrosoRExcel處理所收集的數(shù)據(jù)，研究表明：(1)實驗班學(xué)生的寫作興趣有了較大的提高，由以前的懼寫到現(xiàn)在敢寫、能寫。(2“過程習(xí)作法”對