學(xué)校德育生態(tài)研究.pdf

1、我國黨和政府從來就重視德育建設(shè)，在我國教育政策中，德育受到的重視程度是不言而喻的。然而令人困惑的是，學(xué)校德育投入的時間和精力同所收到的效果卻不能成正比，即德育低效問題仍比較突出。應(yīng)該看到，德育系統(tǒng)的“水土流失”，當代部分青少年學(xué)生心靈、情感世界的“沙漠化”，在很大程度上與學(xué)校德育的“土壤污染”，也就是學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)的惡化、失衡密切相關(guān)。究其原因，其中很重要的就是我們在長期的德育實踐中的某些方面違背了生態(tài)原理，沒有真正做到保持學(xué)校德育的

2、生態(tài)平衡與和諧，學(xué)校德育自覺不自覺地脫離了整體的生態(tài)環(huán)境，造成單方面用力和力量的空耗，降低了德育的實效，使學(xué)校德育始終在低谷中徘徊。在新的世紀，在中西文化沖突與價值多元的背景下，要把學(xué)生的精神“沙漠”逐步轉(zhuǎn)化為“綠洲”，使個體重新煥發(fā)多樣的生命光彩，必須從生態(tài)學(xué)的角度對德育進行全新的思考，賦予學(xué)校德育以生態(tài)性，樹立德育生態(tài)理念，優(yōu)化學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)，化解學(xué)校德育的生態(tài)失衡，讓師生在共建、共享、共同成長的過程中，體驗生命的價值和成功的喜悅

3、。 本文以學(xué)校德育為落腳點，系統(tǒng)闡述了學(xué)校德育生態(tài)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、特點及其主要功能，指出當前學(xué)校德育之所以出現(xiàn)低效甚至無力的根本原因在于學(xué)校德育出現(xiàn)了生態(tài)性危機，學(xué)校德育的生態(tài)系統(tǒng)存在紊亂、斷裂、停滯和無序的不良狀態(tài)，德育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各生態(tài)因子之間也出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，嚴重影響和阻礙了我國德育的健康發(fā)展。本文運用生態(tài)學(xué)原理，以生態(tài)世界觀為理論基礎(chǔ)去重新審視和剖析當前學(xué)校德育存在的生態(tài)性危機，并對危機現(xiàn)象進行深入客觀的歸因分析，找出其