護(hù)理本科生知識管理能力測評工具的初步研制.pdf

1、目的：編制一份簡單易行，有效可靠，信度和效度較好的護(hù)理學(xué)本科生知識管理能力測評工具，為測量護(hù)理學(xué)本科生知識管理能力提供依據(jù)；調(diào)查湖南省護(hù)理學(xué)本科生的知識管理能力水平并分析其影響因素,為了解湖南省護(hù)理本科生知識管理現(xiàn)狀提供參考。
　　方法：通過文獻(xiàn)分析法和研究小組座談法，構(gòu)建知識管理能力理論維度，并對本科護(hù)生發(fā)放開放式問卷，通過深度訪談、查閱文獻(xiàn)形成測評量表項目池192條；通過36位來自不同地方和領(lǐng)域的專家，三輪Delphi法咨詢得

2、到含有53個項目的初試版測評工具：采用分層整群抽樣法，對3所本科護(hù)校611名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，采用SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行項目分析和第一次探索性因子分析形成含有40個項目的應(yīng)用版測評工具；第二輪，采用分層整群抽樣法，對5所本科護(hù)校1139名護(hù)理學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查，采用SPSS20.0和Amos7.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行第二次探索性因子分析、驗證性因子分析和信效度分析形成含有36個項目的最終版量表；從最終版量表中提取湖南省四所高校的所有護(hù)生數(shù)據(jù)804份

3、，采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、單因素ANOVA方差分析，以了解湖南省護(hù)理學(xué)本科生知識管理能力現(xiàn)狀及影響因素。
　　結(jié)果：本科護(hù)生知識管理能力量表包括3個層面（知識管理認(rèn)知，知識管理態(tài)度和知識管理行為）8個因子（知識管理意義認(rèn)知，知識管理信念，知識管理意愿，知識獲取能力，知識整理存儲能力，知識分享能力，知識應(yīng)用能力，知識創(chuàng)新能力）共36個項目。第三輪咨詢專家的Kendall協(xié)同系數(shù)（W）為0.504，專家權(quán)威系數(shù)為0.813，各項目指標(biāo)的變異

4、系數(shù)(CV)為0.04～0.16，內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）值為0.909,旋轉(zhuǎn)后因素負(fù)荷大于0.4。應(yīng)用版測評工具中探索性因素分析各層面的結(jié)果：KMO值分別為0.866、0.819和0.908；Bartlett球形檢驗P<0.000。驗證性因素分析各層面的χ2/df為1.364～1.809，RMR值為0.021～0.034，RMSEA值為0.026～0.039，GFI、AGFI、NFI、IFI、TLI、CFI值均大于0.90，RFI值為0

5、.877～0.977，PNFI、PCFI均大于0.50，CN值均大于200。各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)為0.875～0.912，量表結(jié)構(gòu)效度理想。量表內(nèi)部一致性Cronbachα系數(shù)為0.933，半分信度為0.873，重測信度為0.898。湖南省護(hù)理學(xué)本科生的知識管理能力總分為（3.71±0.49）分，三個維度中知識管理認(rèn)知得分最高(3.85±0.61)分，知識管理行為得分最低(3.54±0.50)分。本科護(hù)生的知識管理能力受成績、對護(hù)

6、理專業(yè)的興趣、是否為干部、選擇專業(yè)的原因、參加實踐情況等因素影響（均P<0.01）
　　結(jié)論：1.構(gòu)建了護(hù)理學(xué)本科生知識管理能力測評工具。包括3個分量表，8個因子和36個項目。
　　2.護(hù)理學(xué)本科生知識管理能力測評工具有較好的信效度，可用來測評護(hù)理學(xué)本科生知識管理能力。
　　3.湖南省四所大學(xué)護(hù)理學(xué)本科生知識管理水平得分為中等偏上。
　　4.對護(hù)理專業(yè)的興趣、是否為班干部、學(xué)習(xí)成績情況和選擇護(hù)理的原因是護(hù)理學(xué)本科