高中化學(xué)教師符號(hào)化、形式優(yōu)化編碼策略的研究.pdf

1、教學(xué)策略是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。已有研究表明，若從信息論的角度研究教學(xué)策略，能將各種情境下的教學(xué)策略統(tǒng)一于信息的傳遞、接受、加工和反饋的過(guò)程，使之更為系統(tǒng)化，更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。但資料顯示，目前從信息論的角度進(jìn)行化學(xué)教學(xué)策略的研究還較少。為此，筆者立足于高中化學(xué)教學(xué)，選取了在教學(xué)信息傳輸活動(dòng)中教師信息編碼過(guò)程的符號(hào)化和形式優(yōu)化兩個(gè)環(huán)節(jié)，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、訪談、教案分析等手段，探究了教師信息編碼環(huán)節(jié)符號(hào)

2、化、形式優(yōu)化編碼的相關(guān)教學(xué)策略。研究結(jié)果顯示：
　　 (1)高中化學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)不自覺(jué)地運(yùn)用到許多信息編碼的優(yōu)化手段，但其信息符號(hào)化以及形式優(yōu)化策略水平還有待于提高。
　　 (2)教師將要傳遞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接收的符號(hào)形式的過(guò)程即為教學(xué)編碼的符號(hào)化。實(shí)證研究表明，以語(yǔ)言符號(hào)為中心的多符號(hào)組合方式更利于學(xué)生獲取信息，但不同的組合方式對(duì)學(xué)生信息獲取偏向、概念之間關(guān)系的獲取產(chǎn)生影響。非書(shū)面符號(hào)組合方式的差異對(duì)中等生

3、和女生影響顯著。同時(shí)學(xué)生對(duì)不同的符號(hào)組合方式喜好程度也存在差異，其中學(xué)生最喜歡文字與圖形的組合方式。
　　 (3)根據(jù)各類(lèi)符號(hào)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，實(shí)證研究表明：“符號(hào)多樣化”、“以語(yǔ)言符號(hào)為核心的多符號(hào)組合”、“符號(hào)層次性”等符號(hào)化策略，能有效地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。
　　 (4)在保持所傳遞的信息實(shí)質(zhì)內(nèi)容不受影響的情況下，教師可以通過(guò)各種手段進(jìn)一步對(duì)信息形式進(jìn)行控制和選擇，這一過(guò)程即為化學(xué)信息的形式優(yōu)化。實(shí)證研究表明，