詩(shī)歌文本的召喚結(jié)構(gòu)與教學(xué)探索.pdf

1、針對(duì)目前詩(shī)歌教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，本文試圖以詩(shī)歌文本的召喚結(jié)構(gòu)為突破口，對(duì)目前詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析。從詩(shī)歌文本召喚結(jié)構(gòu)的角度來(lái)進(jìn)行一些教學(xué)方法策略上的探索。
　　召喚結(jié)構(gòu)理論是從文本的本體特征出發(fā)進(jìn)行的接受美學(xué)研究，它立足于文本自身存在的空白與未定性，將讀者的閱讀理解納入文本的創(chuàng)作之中。召喚結(jié)構(gòu)理論研究了讀者與文本之間的相互作用，肯定了文本對(duì)讀者的召喚作用和讀者對(duì)文本的能動(dòng)作用，這與中國(guó)古代的詩(shī)歌閱讀理論也具有相通之

2、處。以召喚結(jié)構(gòu)理論來(lái)反觀當(dāng)前的詩(shī)歌教學(xué)，在教學(xué)理念上和方法論意義上都具有啟示意義。
　　從召喚結(jié)構(gòu)理論上來(lái)審視詩(shī)歌文本，結(jié)合詩(shī)歌本身的個(gè)性特征，可以從語(yǔ)言層次、意象層次、意義層次和意境層次對(duì)詩(shī)歌文本進(jìn)行多層次的透視。這實(shí)際上，啟示了詩(shī)歌教學(xué)也可以從詩(shī)歌文本自身多層次的召喚結(jié)構(gòu)上著手循序漸進(jìn)地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行審美挖掘和探究。
　　召喚結(jié)構(gòu)理論觀照下的詩(shī)歌教學(xué)，應(yīng)立足于詩(shī)歌文本的本體特征。在教學(xué)策略上，首先應(yīng)注重詩(shī)歌誦讀教學(xué)，誦讀教學(xué)

3、是基礎(chǔ)，只有學(xué)生與詩(shī)歌文本之間真正建立起情感溝通的橋梁，其他更深層次的教學(xué)才有展開(kāi)的可能，因此，從召喚結(jié)構(gòu)意義上來(lái)看，詩(shī)歌教學(xué)必須重視誦讀教學(xué)。召喚結(jié)構(gòu)理論觀照下的詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和填補(bǔ)詩(shī)歌的空白與未定點(diǎn)，學(xué)生與詩(shī)歌文本之間建立起對(duì)話關(guān)系，進(jìn)而建立生生之間、師生之間的對(duì)話關(guān)系，即召喚結(jié)構(gòu)理論要求詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)話教學(xué)。學(xué)生不能只是被動(dòng)的接受已有的解讀成果，而是通過(guò)對(duì)話，在已有的解讀成果之上生成個(gè)人的理解與解釋。最后，在完成了讀者與文