“讀寫分析法”——高中詞匯教學法的可行性探究.pdf

1、詞匯在語言教學中占有重要的地位;《英語課程標準》又對高中生的詞匯提出了更高的要求。同學們很難提高記憶和運用詞匯的效率，走出“記得快，忘得快;記住了，不會用”的困境。單詞成了他們學英語的絆腳石。本文以Nation的詞匯知識理論， O‘Mally& Chamot(1990)認知策略中的利用上下文，Craik&Lockhart(1972)的“加工水平說”的觀點以及記憶與遺忘理論為依據(jù)，試圖幫助高中教師從教學方法中找到學生詞匯學習失敗的原因并介

2、紹一種能夠幫助學生學習詞匯的方法——讀寫分析法。即先抄寫課文中的該單詞所在的句子，但把新單詞的位置空出來，而后利用詞匯知識對小語境句子進行分析，猜出并讀所缺的詞，最后聽寫目標詞匯并造句的方式，使單詞的音、形、義三方面結(jié)合起來，使多個器官共同參與到詞匯學習中來。并根據(jù)遺忘規(guī)律和如何使短時記憶轉(zhuǎn)成長時記憶的理論，引導學生在遺忘之前記憶單詞，不斷地調(diào)整復習的時間間隔，使同學們形成存儲——保持——提取目標詞匯的產(chǎn)出能力。
　　本文采用定量

3、的研究方法。采取對佟樓中學高一年級120名新生的問卷來了解他們老師的詞匯教學法;還用錯誤分析的方法來檢測學生前后測書面表達中運用詞匯的變化情況，以此來檢證所建議的方法是否對學生的詞匯學習有積極的影響。
　　通過一個學期的實驗，實驗班的同學在拼寫，搭配，恰當性及詞義方面較對照班有顯著提高。說明采用讀寫分析法，有助于學生養(yǎng)成良好的詞匯學習的習慣，再加上競爭與合作在詞匯教學中的運用，從而達到記憶、鞏固、運用目標詞匯的能力，為進一步的英語